怎樣在小學(xué)一年級開展大量閱讀

李娟

許多語文教學(xué)專家、名師都曾經(jīng)指出，單靠小學(xué)階段的12本語文教材是不可能有效提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)的，大量閱讀才是學(xué)好語文的不二法門。那么，語文教師該怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？尤其是小學(xué)一年級的學(xué)生字還不認(rèn)識幾個，怎么閱讀呢？

我是一名農(nóng)村小學(xué)的普通教師，而我們學(xué)校的名字就叫“普通小學(xué)”。在“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的理念指引下，不到一年時間，我班孩子平均識字1478個，最多的達到2042個，師生共讀了40萬字。要知道，課標(biāo)要求一年級認(rèn)讀950個漢字，第一學(xué)段“課外閱讀總量不少于5萬字”，我們已經(jīng)遠遠超越了課標(biāo)要求。這些都得益于閱讀，是閱讀讓這個普通小學(xué)里的孩子們成長得并不普通。

經(jīng)驗之一：讓學(xué)生閱讀的關(guān)鍵是教師先讀，提高教師素質(zhì)才能保證學(xué)生閱讀順利

“火車跑得快，全靠車頭帶。”在閱讀的這列火車上，車頭是什么呢？是教師，確切地說——是用教育素養(yǎng)和教學(xué)理論武裝起來的教師。教師作為孩子閱讀的引路者，沒有大量的教育教學(xué)理論支撐，就不能讓家長明白閱讀的重要性，也不知道讓孩子們讀什么書、怎么讀書。

大量閱讀教育著作。美國作家吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》使我明白家長和教師讀書給孩子聽的重要性。這本書不是一本傳授朗讀技巧的書，而是一本推崇通過給孩子讀書培養(yǎng)孩子閱讀興趣、提高孩子學(xué)習(xí)能力的書。華南師大附屬小學(xué)陳琴老師的《經(jīng)典即人生》使我明白什么是素讀，以及如何在課堂中進行有聲有色的素讀教學(xué)。陳老師詳細地告訴我們她是如何在提高學(xué)生應(yīng)試水平的前提下，游刃有余地帶領(lǐng)他們讀書的。張貴平老師的《從圖畫書到大部頭》使我真切地明白了人生閱讀的6個臺階和閱讀教學(xué)的3個階段，知道什么階段該給孩子推薦什么樣的書。而李鎮(zhèn)村、楊文華老師的《教語文，其實很簡單》、薛瑞萍老師的《把世界帶進教室》、蔣軍晶老師的《和孩子聊書吧》和韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》，這幾本書則從方法上具體指導(dǎo)我們該如何更新自己教語文的觀念，如何處理教材和閱讀的關(guān)系，怎樣帶領(lǐng)孩子上好閱讀課，從而最終把孩子培養(yǎng)成長久的閱讀者等。

利用網(wǎng)絡(luò)研修。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于永正、薛瑞萍、韓興娥等名師的講座視頻有很多。還有主題閱讀的QQ群，在這些群里經(jīng)常有名師的講座，以及一線教師的討論交流活動。這都是我們進行學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)的途徑。

堅持寫教育反思。教師自身的實際經(jīng)驗是不斷提升自我的重要因素。因此，教師在用心教學(xué)的同時，要堅持寫教學(xué)反思，及時整理自己的思路，總結(jié)經(jīng)驗，反省失誤。有了理論的支撐，我們的教學(xué)工作就少了很多無奈和迷惑，遇到問題容易找到解決方法，跟家長的溝通和交流也更從容。

經(jīng)驗之二：在農(nóng)村，孩子們的閱讀條件有限，要想開展閱讀，必須獲得家長的理解與支持

農(nóng)村家長的文化水平普遍不高，缺少正確的教育觀念和方法。孩子出現(xiàn)了問題，不管是學(xué)習(xí)上的還是行為、性格上的，家長多是一籌莫展。這時，教師就要把正確的教育理念和方法告訴家長，告訴他們該如何配合學(xué)校把孩子教育好。我們通過家長會、QQ群等多種方式，把閱讀對于學(xué)生從應(yīng)試到人生成長的重要性告知家長。反復(fù)溝通后，家長都會主動給孩子買書，甚至陪孩子讀書。有了家長的理解和支持，我們的大量閱讀教學(xué)就可以扎實有效地進行。

日本繪本之父松居直說過：“繪本就是父母讀給孩子聽的書?！币荒昙壢雽W(xué)后不久，我就給孩子們讀了繪本《大衛(wèi)，不可以》。從那時開始，孩子們就對繪本產(chǎn)生了興趣。在每一次的家長會上，我都會用多媒體展示一個繪本故事，希望通過繪本故事的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長與孩子進行親子共讀。家長逐漸認(rèn)識到繪本閱讀對于孩子的重要性，紛紛從網(wǎng)上購買，并且?guī)椭覀兘⒘税嗉増D書角。我們共同讀了《蚯蚓的日記》《獾的禮物》《森林大熊》《小房子》《小魔怪要上學(xué)》等40多本繪本。這對于孩子們理解能力和表達能力的提高非常有效。

令人高興的是，我們師生共讀繪本的故事受到了上海微笑公益組織的關(guān)注，他們?yōu)槲覀儗W(xué)校捐贈繪本近800本。有了優(yōu)質(zhì)的圖書資源，有了家長的支持和協(xié)助，我們的閱讀之路走得越來越順暢。

經(jīng)驗之三：識字和閱讀相輔相成，只要讓大量有效的閱讀真正進入課堂，一年級的識字問題就可以輕松解決

變講課文為讀課文。要想學(xué)好語文，大量閱讀是關(guān)鍵。為了節(jié)省下課堂時間讓學(xué)生閱讀，一年級新生一入學(xué)，我就采用新的教學(xué)方式壓縮教材學(xué)習(xí)時間，基本上6周左右就把教材教完并完成了生字認(rèn)讀。

我們的課文學(xué)習(xí)流程：先是打開電子書包，聽課文朗讀，學(xué)生可以小聲跟讀。兩三遍后，聽朗誦錄音，這能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，也能培養(yǎng)他們誦讀的興趣。之后學(xué)生就自由讀一讀。一會兒工夫，課文朗讀就全體過關(guān)。已經(jīng)過關(guān)的孩子開始圈畫課文中的生字。接著，我們再集體朗讀一遍生字。用這樣的方式一節(jié)課可以學(xué)習(xí)兩篇課文，課堂學(xué)習(xí)變得效率更高。

小組合作加速識字。為了加大閱讀量，我們發(fā)動家長給孩子買了《諺語兒歌》《歇后語兒歌》《俗語兒歌》《成語兒歌》，每本書包括100個題目以及100首兒歌，兒歌后面是生字和詞語。

一年級上學(xué)期每節(jié)課師生只能學(xué)習(xí)3首兒歌，到了下學(xué)期，孩子們學(xué)習(xí)和識字的能力明顯增強，一堂課可以學(xué)完一個單元的5首兒歌，這樣基本上兩三周就能學(xué)完一本書。兒歌中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容如背誦、生字認(rèn)讀等同教材的學(xué)習(xí)一樣，由先掌握的學(xué)生做“小老師”，檢查其他孩子的掌握情況。

下學(xué)期時，孩子們逐漸學(xué)會了合作，開始分組學(xué)習(xí)。兒歌學(xué)習(xí)采用小組自學(xué)、老師指導(dǎo)并進行抽查的方式完成。只要孩子按要求會讀兒歌，能認(rèn)讀生字，就可以蓋上過關(guān)印章。這樣學(xué)生學(xué)得開心，老師教得輕松。

我從來沒有特意進行任何一節(jié)單純的識字課，但入學(xué)不到一年的孩子卻認(rèn)了相當(dāng)多的漢字，這更堅定了我?guī)ьI(lǐng)孩子們一路讀下去的信心。

堅持誦讀結(jié)合。小學(xué)時期，一定數(shù)量的背誦積累不僅可以增強孩子的記憶力，還有利于孩子語言表達能力的提高。為什么有的孩子說話可以滔滔不絕而且條理清晰，就是因為他們在閱讀之后有效吸收了書本內(nèi)容，一旦有需要就可以提取出來作為自己的語言材料。因此，小學(xué)階段的背誦是非常重要的一件事。

“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的兒歌簡短有趣、朗朗上口，配以有趣的動作或腔調(diào)，孩子們很喜歡讀，大部分都能背下來。上學(xué)期時，我們一節(jié)課學(xué)習(xí)3首兒歌，短的兒歌當(dāng)堂背誦。本學(xué)期我們學(xué)習(xí)“語文主題學(xué)習(xí)”叢書時，基本上是用10分鐘的時間背誦一首兒歌，一節(jié)課能背誦四五首，學(xué)習(xí)效率比上學(xué)期明顯提高。

國學(xué)經(jīng)典對孩子的想象力、創(chuàng)造力以及情感發(fā)育都有潛移默化的影響。孩子們一入學(xué)就接觸到高水準(zhǔn)的文學(xué)作品，這為未來深入地認(rèn)識文字、理解文學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。有人說，少年之記，如石上之刻；青年之記，如木上之刻；老年之記，如沙上之刻。13歲之前正是人記憶的黃金時期。因此，我?guī)ьI(lǐng)孩子們利用每天早上10分鐘的時間背誦古詩和《弟子規(guī)》，并長期堅持。

改變原有的課堂教學(xué)方式，帶領(lǐng)孩子跳出題海、游進書海，讓閱讀陪伴孩子的學(xué)習(xí)和成長。閱讀讓一年級孩子的學(xué)習(xí)生活充滿了無窮的樂趣。他們愉快地行走在閱讀的世界里，一步步邁入讀書的殿堂。我希望他們未來真正成為閱讀愛好者，在閱讀中收獲幸福的人生。

（本欄責(zé)編 莫 荻）