淺談如何培養中學生英語閱讀理解能力

羅桂芹

在英語教學中學生閱讀能力的提高是教學中的一個重點也是難點。閱讀理解作為考試中的必考題型主要考察的就是學生的閱讀能力，并且閱讀能力是衡量學生英語運用能力的重要指標。因此，無論從考試方面還是學生自身素質提高的方面來說閱讀能力的提高都是非常重要的。閱讀能力作為英語教學中的重要組成部分，不僅是學生英語水平的重要體現，也是提高學生對英語的學習興趣，引導學生在課下有效開展自主學習，拓寬學生英語知識面的重要能力。因此，每一名英語教師都應在教學中潛移默化地注重培養學生的閱讀能力，這不僅是提高學生的個人能力也是提高我們的教學效率。那么，在實際教學中，我們應該如何入手來提高學生的閱讀能力呢？筆者從事英語教學多年，在實際教學中總結了一些經驗，現總結如下。

一、閱讀能力的提高需要具有良好的閱讀習慣

提高學生的閱讀能力，首先要讓學生具有良好的閱讀習慣。學生只有自覺地開展閱讀才能不斷提高自己的能力。對學生閱讀習慣的培養需要我們在日常教學中潛移默化地開展。無論是朗讀課文、背誦句子、課外美文欣賞等都要為學生灌輸閱讀的重要性。讓學生在腦海里逐漸對閱讀重視起來。其次，我們要多鼓勵學生閱讀，引導學生不要因為有生詞而不去閱讀。我們要幫助學生樹立閱讀的信心。剛開始的時候不要要求學生的閱讀質量有多高，學生只要能理解文章大意，教師就應該給予積極的、肯定的評價，使學生有閱讀的信心。在此基礎上，學生的閱讀興趣才能慢慢地培養起來，我們對學生閱讀能力的培養也才能成為現實。

二、引導學生掌握正確的閱讀方法

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵的信息的方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。我認為文章的第一段很重要，有時就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個閱讀過程中，我們要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過分在意對個別詞的理解。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會發現前面遇到的許多問題已經迎刃而解了。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現的重點句或難句，要適當講解，閱讀過程中，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。

對于中學生來說，他們接觸英語的時間不長，在閱讀的過程中總是會按照漢語的習慣，逐字逐句地閱讀英語文章。這樣不僅會降低閱讀效率，而且還會影響學生對文章的理解。我們要引導學生學會用英語的語境順序，按文章的大概意思來開展閱讀，擺脫看到生詞就一定要想出個所以然而停止不前的狀態。通過這樣的改變，學生一定能夠提高閱讀的速度和對文章的理解程度。這是提高閱讀能力最重要的方面。由于英語的表達特點，一個句子的完整意思是根據前后結構以及詞語之間的互相聯系而形成的。因此，利用英語的語境來開展閱讀是非常重要的。這是閱讀的基本方法，教師一定要引導學生掌握，并逐漸形成習慣。其次，教師要在教學過程中逐漸讓學生理解泛讀、略讀、跳讀、細讀等幾種基本的閱讀方式，讓學生在閱讀的過程中能夠自主選擇適合自己的方式開展閱讀。閱讀方法的合理運用不僅可以有效地提高學生的閱讀速度和閱讀效率，還可以讓學生在不同的閱讀方式中體會到閱讀的樂趣。當然，不同的閱讀方法的靈活運用是需要學生在閱讀的過程中不斷推敲、掌握的。我們在教學過程中，要結合教學要求把不同的閱讀方式展現給學生，讓學生自己去體會、去掌握。閱讀方法的掌握和靈活運用是提高學生閱讀能力的靈魂。

三、注重學生閱讀后的引導

對于課堂教學中的閱讀練習，一般閱讀材料后都會有幾個小的問題。教師不能把了解學生的閱讀能力僅僅局限于閱讀材料后的幾個問題。教師應提前研究閱讀材料根據學生的實際情況以及教學內容設計幾個更細致的問題來檢驗學生對閱讀材料的理解。當然，教師設置的問題可以是輔助解答性的，也可以是輔助理解性的。但一定要把握住問題的難易程度，既要讓學生在解答的過程中對文章有新的了解，又要讓學生感覺到問題不難，讓學生對自己的閱讀能力有一定的信心。通過這種設置問題的方式，教師可以與學生針對閱讀材料開展交流互動，在引導學生更細致地分析閱讀材料的同時，也是教師深入了解學生的重要環節。教師可以根據在交流中發現的問題，更好地更有針對性地設計課堂教學。

四、為學生推薦好的英語讀物

對于一門語言的學習僅僅依靠課本內容是遠遠不夠的，英語學習也是如此。因此，我們在教學的同時，一定要注重為學生推薦一些好的英語課外讀物，一方面是為了提高學生的閱讀能力。另一方面也是為了提高學生對英語的學習興趣。課外讀物的選擇非常重要。課外讀物的內容可以五花八門，但一定要是健康的、向上的、適合學生的知識層面的。要讓學生在輕松愉快的過程中開展閱讀。文章中不要有過多的生詞，避免學生對文章產生畏懼感，打擊學生的閱讀情緒，當然生詞是不可避免的，我們推薦的閱讀內容生詞應盡量控制在2%-3%，既要讓學生體會到閱讀的樂趣，又能夠讓學生掌握一些新的知識。

五、抓住課堂教學主渠道，培養學生的閱讀理解能力

學生主要是通過課堂來學習英語的，因此教師必須充分利用好課堂時間搞好英語教學。要求學生對要學的課文先進行預習。他們在預習中肯定會遇到生詞，這時不要忙著去翻工具書，而要嘗試著去猜出它的意思，這也就要求學生養成用英語知識去識別或猜詞意的能力。而提高理解詞義的能力，還可以教給學生以下方法：

通過構詞法分析，掌握構詞法中前綴、后綴和詞根的意義，幫助理解上下文中的新詞的意義。例如：前綴un-具有否定的意義，healthy是“健康”的意思，而unhealthy就是“不健康”的意思了，后綴-er是名詞意義，work是“工作”而worker就是“工人”。teach是“教學”而teacher就是“教師”等許多這類的詞。從這幾個例子可以看出一個單詞的變化，但并非所有的前綴、后綴都會改變原詞的意思。

總之，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕的事情，還得多讀多練。在多讀多練的同時認真總結適合自己的閱讀技巧，往往會收到事半功倍的效果。我相信經過長期的努力，利用有效的閱讀策略，掌握科學的閱讀技巧和方法，排除閱讀障礙，學生就會逐步提高閱讀理解能力。

（責編 金 東）