關(guān)于中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)策略的理論與實踐研究

【摘要】本文就語文閱讀教學(xué)存在的問題以及針對這些問題提出的解決方法入手，全面介紹閱讀教學(xué)。同時，根據(jù)新課程改革的要求，從學(xué)生實際出發(fā)，在吸取前人總結(jié)的優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷探求更加符合時代要求的教學(xué)方法，解決閱讀教學(xué)存在的問題。此外，本文從理論聯(lián)系實際的角度，根據(jù)理論的要求改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，用不斷開拓創(chuàng)新且更具科學(xué)性的語文課堂閱讀教學(xué)相關(guān)理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)的實踐。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀教學(xué)；研究現(xiàn)狀；存在問題；改進(jìn)措施

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展，推動社會進(jìn)步的強(qiáng)大動力。但不可否認(rèn)的是，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域仍然存在著諸多不如意的地方，需要我們加以修正、改進(jìn)，力求使語文閱讀教學(xué)結(jié)合實際，結(jié)合時代，做到理論與實踐的結(jié)合，從而不斷開拓創(chuàng)新，取得更大的成就。

一、現(xiàn)今閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)興趣淡薄

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，他們對學(xué)習(xí)是積極尋求，還是消極應(yīng)付？是興味盎然的吸收，還是厭惡排斥？往往直接影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。由此可知，我們不得不對學(xué)生的情感態(tài)度加以更多的關(guān)注，力爭使學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)的意義和目的，調(diào)動自身內(nèi)心的積極因素，這樣來培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，才能取得良好的教學(xué)效果。

（二）閱讀教學(xué)內(nèi)容脫離實際

現(xiàn)在的閱讀教學(xué)內(nèi)容常有脫離實際的情況，如若不能聯(lián)系學(xué)生實際，則不能很好地引發(fā)學(xué)生的同感，在理解上或多或少就會有缺陷。因此，在大方向上要根據(jù)總體要求，針對不同學(xué)生要采取不同方法，選擇不同內(nèi)容，力爭結(jié)合學(xué)生實際，給予切合實際的指導(dǎo)。同時，任何一個讀者都可以賦予這篇課文不同的意義，因而應(yīng)激勵大膽超越已有的知識框架，對課文進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生對課文的理解更深刻。[1]

（三）教學(xué)方法單一

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時通常會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求制定本堂課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)方法，而根據(jù)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法，教師在選擇教學(xué)方法時常常只注重一種或兩種方法的運(yùn)用，往往很難做到多種方法的綜合運(yùn)用，就更難做到方法的創(chuàng)新、優(yōu)化。

二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)改進(jìn)的措施

（一）閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定

閱讀教學(xué)目標(biāo)影響著教學(xué)內(nèi)容的確定和方法的選擇，也影響著整個閱讀教學(xué)過程的進(jìn)行。而它的制定，也受到諸多方面的影響。

1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)是制定閱讀教學(xué)目標(biāo)的理論指南。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@些論述是關(guān)于語文學(xué)科教學(xué)的總方針，閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定也要以此為依據(jù)。

2.學(xué)生實際情況。中學(xué)語文閱讀教學(xué)是針對中學(xué)生而進(jìn)行的，學(xué)生是主體，脫離了學(xué)生則無所謂學(xué)習(xí)。在制定目標(biāo)的時候要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，針對他們之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以深化，加以補(bǔ)充，來提升學(xué)生的閱讀能力。同時，還要充分了解每個同學(xué)的特殊情況，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。

3.文本的體裁、內(nèi)容和特點(diǎn)。不同體裁的閱讀教學(xué)重難點(diǎn)不同，需有所區(qū)別。而對于一篇有獨(dú)特寫作特色的文章，我們在制定目標(biāo)時則需要更加留意其獨(dú)特之處，加以突出強(qiáng)調(diào)。

（二）閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇

1.教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng)。通常我們認(rèn)為這里的恰當(dāng)是要求閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定，內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)。例如高一語文必修1中第一單元是中國新詩和外國詩歌的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生學(xué)會分析詩歌的語言和藝術(shù)魅力，理解詩歌中的情感。所以本單元選擇了9篇飽含深情且藝術(shù)手法突出的詩歌，2篇外國詩，7篇中國詩，以求使學(xué)生能很好地掌握詩歌的特色。

2.教學(xué)內(nèi)容要充實。學(xué)習(xí)內(nèi)容的充實是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有教學(xué)內(nèi)容充分挖掘了課內(nèi)資源，充分結(jié)合了生活實際，運(yùn)用多種方式方法和手段進(jìn)行論證，才能夠把一節(jié)課上得有“質(zhì)量”。

3.做到重難點(diǎn)突出。教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心，是貫穿于一堂課的靈魂和主線。突出重難點(diǎn)內(nèi)容，需要教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在課前提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，為重難點(diǎn)內(nèi)容留出充分的時間和精力。其次，由于重點(diǎn)往往又是難點(diǎn)，所以我們在教學(xué)時可以結(jié)合以前所學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)的教學(xué)，利于學(xué)生接受。再者，教師可以利用板書這一工具，形象地展示出重難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。最后，教師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，合理安排教學(xué)方法，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，便于學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（三）閱讀教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

1.常規(guī)閱讀教學(xué)方法。我們常用到的閱讀教學(xué)方法有評點(diǎn)法、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀議講練法和情境教學(xué)法，這些方法各有其獨(dú)特之處，我們應(yīng)該充分了解他們的區(qū)別和聯(lián)系，合理利用。

2.閱讀教學(xué)方法的選擇。閱讀教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)方法選擇的依據(jù)，希望達(dá)到什么樣的效果，選擇什么樣的教學(xué)方法予以保障。而教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)方法選擇所必需參考的因素，是說明性的、議論性的還是抒情性的內(nèi)容決定了采用方法的不同。其次，根據(jù)教學(xué)主體的自身差異，我們也會考慮采用哪種閱讀教學(xué)方法，以達(dá)到最佳效果。

3.教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又有各自的局限性，各有其優(yōu)缺。實踐證明，在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，不可能只靠一種教學(xué)方法，需要把多種方法合理的結(jié)合起來[2]。教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對象各異，教學(xué)環(huán)境多變，都決定了教學(xué)方法的多樣選擇。

參考文獻(xiàn)

[2] 金文俊.創(chuàng)造性閱讀教學(xué)初探[J].讀與寫雜志，2009（5）.

[3]王文彥，蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2006（6）.

作者簡介：劉婷，女，1990年生，漢族，四川內(nèi)江人，西華師范大學(xué)文學(xué)院2013級碩士研究生，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：陳岑）