多讀多看下筆如有神

趙晶

在以往的寫作教學中，經常會遇到這樣的情況，很多學生寫不好作文，不知道該寫什么內容，寫到一半就不知道該怎么寫了，明明腦子里有很多話想說，但是卻無從下筆，經常詞窮。這和學生的知識積累和閱讀面有很大的關系，正所謂“多讀多看才能下筆如有神”，如果學生不去接觸更多的課外讀物，只是憑借書本的內容去豐富自己，他們的寫作能力自然無法得到全面的提升。所以，在開展寫作教學的基礎上融入課外閱讀，這不但是提高整體教學質量的關鍵，而且也是豐富教學內容的主要途徑。但是，如何合理地利用課外閱讀打造有效的寫作教學，這卻是一個值得教師深思和研究的問題，畢竟課外閱讀的盲目性和隨意性還是很普遍的。

一、興趣培養，適時表達

興趣是學生最好的老師，良好的興趣可以讓寫作訓練變得事半功倍。課外閱讀由于內容豐富，題材多樣，所以可以讓學生在參與的過程中快速激發自身的興趣，繼而積極地投入到閱讀和訓練之中。所以，利用課外閱讀培養學生的閱讀興趣，讓他們在興趣的促發下展開寫作訓練，這既是一個循序漸進的過程中，也是提高寫作教學有效性的關鍵所在。而在這個基礎上，當學生的興趣被激發之后，教師可以及時點名提問，讓他們表達一下自己對文章的看法和理解，從而達到“說知識”的目的，并以此促發學生的寫作積極性，由“說”促“寫”。以文章《鄉土情結》為例，在閱讀這篇文章的時候，可以順勢向學生提出這樣的幾個問題：“文章的開篇為何要引用王維的一首詩，這可以突出哪些效果？既然文章中指出‘金窩銀窩不如自己的草窩，但是為什么還會有人選擇告別家鄉呢？文章中哪些段落交代出了這個答案？文章通篇使用了哪些修辭手法？這些修辭手法的亮點和作用在哪里？”由此，讓學生在思考的過程中加深對文章的理解。

二、材料積累，厚積薄發

魯迅先生曾說過：必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。因此，在日常閱讀教學中引導學生進行素材積累，是培養學生寫作能力的關鍵所在。學生只有積累了一定的詞匯量和知識量才能厚積薄發，寫出精彩的作文。所以，學生在進行課外閱讀的時候，其實就是一個材料積累的過程，在這期間，一句名人名言，一段精彩的描寫，都會成為學生日后寫作的點睛之筆。但是，如何讓學生在閱讀的過程中積累正確的句子和詞匯，如何讓學生認真地品讀文章的精華，這卻需要教師進行合理的引導。下面，以蘇教版高中語文教材中的課文《荷塘月色》充當課外閱讀材料，談談如何指導學生正確地積累材料，以此達成厚積薄發的目的。《荷塘月色》是朱自清先生的經典散文作品之一，里面生動地刻畫了荷塘月色美麗的景象，同時也包含了朱自清先生復雜的思想感情。在這篇文章中，有許多詞匯的運用和對景物的描述值得學生積累，在學生積累這些句子的過程中，要讓他們滲透自身的理解。比如，作者為何要這樣描述，用意和想法是什么，等等。

三、巧用筆法，多看多練

對于高中生而言，尤其是對那些文學功底差的學生來說，若想提高他們的寫作技巧，可以讓他們掌握練習的竅門，比如，仿寫、續寫等。還要利用課外讀物的內容展開練習，這樣不但可以提高練習的趣味性，同時還能激發學生的主觀能動性和積極性。在具體利用課外讀物組織學生進行仿寫練習時，可以先從句子的仿寫訓練入手，然后再過度到對整篇文章的仿寫之中。比如，針對文章《假如給我三天光明》中的“第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過”這句話，有的學生仿寫成“第一天，我要看世界，大自然的各種顏色、美麗的生物讓我覺得生活不會枯燥”，也有學生仿寫成“第一天，我要聆聽世界，形形色色的聲音會讓我感受到生活的多姿多彩”。在續寫階段，可以選擇一些故事性強而且結局惹人深思的文章。通常，這些文章在結局處并未給出徹底的答案，也就是說一千個人的心中可能有一千個答案。這樣一來，學生在續寫的過程中不但可以充分開動自己的想象力和創造力，而且還能讓寫作訓練變得更具趣味性和靈動性。此外，也可以節選一些世界名著的精彩片段，然后讓學生進行二次加工，重新創造出一個結局。