他山之石可以攻玉

黃晨曦

《散步》的作者莫懷戚曾經說過：“視寫作為生活的一部分；寫作必得使其愉快，否則不寫。胸無大志，重視世俗生活中的樂趣，所以雖有心走紅，卻無心較勁，盡力而為后聽其自然。”作為一名中學語文教師，一直希望自己的學生能在作文這條道路上走得輕松愜意 、怡然自得，就像莫懷戚一樣視寫作為生活中散步般有著自然愉快的樂趣。在我看來，寫作就是一次與自己內心的對話，所有語言都發乎情，來源于生活，如源頭活水般清如許。但事實上學生對于寫作文卻是一籌莫展，甚至聞之色變。于是無病呻吟、內容空乏成了當前學生作文的通病，我執教多年，更覺得教授作文的道路是一條漫長無望、步履維艱的羊腸小道。

而今，流行音樂作為一種大眾文化，慢慢滲透于我們社會的各個角落，成為我們娛樂休閑不可或缺的一部分。而處在枯燥乏味的中學生活中的青少年內心多愁善感，歌詞來源于生活，易記易懂，能比較自由地反映心情，配上輕快動聽的旋律極易讓他們產生共鳴。他們通過歌曲閱讀著青春，閱讀著生活，閱讀著內心感受，最后蒸發成心中永恒的感動，彌漫在校園里，穿透少男少女的心。

所以，我發現在作文寫作中，歌詞是一種很好的素材。許多歌詞或文采斐然，或言淺意深，或本身是一首首意蘊悠長、情意綿綿的詩，其中不乏可以流傳許久的妙言佳句。在作文教學中，如能指導他們恰當地將流行歌曲中有價值的歌詞素材引入文章，取其精華，棄其糟粕。這些音韻和諧朗朗上口的歌詞，不僅有利于增添作文的文采，豐富文章的內容，增加文章的表現力，而且能激發學生的靈感，同時也能使作文教學事半功倍，取得良好的效果。

一、巧設標題，奪人眼球

俗話說，題好一半文。文章標題如能奪人眼球，這篇文章便成功了一半。而歌詞，本身便是含蓄凝煉，暗示性較強，有時還富有濃郁的詩情畫意。這類利用歌詞形成的標題，或通俗易懂，或蘊藉婉約，或熱情奔放，或流行時尚，能引起讀者極大的興趣，無窮的聯想。題目可以仿寫一些相關的優美詞語或根據文章內容直接套用，比如“陽光總在風雨后”，我可以引導學生以“……總在……后”的形式擬題，比如“微笑總在流淚后” ，“化蝶總在破繭后”，“花開總在靜謐時”等等。

此外，還可以運用詞匯移用的方式，充分激發學生的想象力。周杰倫的御用詞人方文山就把此法發揮得出神入化，如他寫的《菊花臺》里的歌詞“菊花殘，滿地傷，你的笑容已泛黃”，笑容怎么會“泛黃”呢？但他這里將菊花的顏色和笑容聯系在一起，讓我們仿佛看到了一張隨歲月的流逝逐漸泛黃的老照片，那種凄美蒼涼的離情別意就不知不覺蔓延開來了。

二、擬寫鳳頭，引人入勝

萬事開頭難，欣賞一篇文章的開頭就猶如看一個人的第一印象一樣至關重要。如果能有一段優美新穎別致的開頭即所謂的“鳳頭”，這篇文章一定能使人印象深刻。而現在的學生寫作文，開頭要么語言平淡無奇、冗長無趣，要么老套普通、生搬硬套，即使他們絞盡腦汁使之緊扣主題，看上去也會索然無味，更談不上引人入勝了。

但是，我不同意在開頭對歌詞進行照搬照抄，或是直接把它當作引子。我更傾向于仿寫一些與作文主題相關的歌詞，它們富有音韻美，又有詩意美，利用起來往往給人以耳目一新的感覺，如能作為文章的開頭，既點明中心，又緊扣讀者心弦，不能不說是別具匠心。

三、串聯線索，結構緊密

文章如能有一條線索貫穿始終，會使其結構緊湊縝密，行文錯落有致，如《羚羊木雕》、《爸爸的花兒落了》還有魯迅的《風箏》等。開頭、結尾、主題等多方面往往是作文教學與寫作的重點環節，而另外一個也同樣重要的環節卻常被人們忽視，那就是線索。線索猶如一條項鏈，將文章中一顆顆不起眼卻晶瑩燦爛的珍珠串聯起來，使全文收放自如，層次井然。運用歌詞就是其中一串簡單但實用的串珠手段，它將文采、詩情與過渡等完美地融為一體，淡到無痕卻境界全出。

四、畫龍點睛，回味無窮

別出心裁的結尾，會讓讀者如飲醇酒，回味無窮。而兼具深刻性與抒情性雙重特征的歌詞，它的引用或仿寫會使文章錦上添花，成為點睛之筆，從而升華文章的主題，具有強烈的感染力與震撼力，產生“繞梁三日，余音不絕”、 “覽勝而來，余芳不盡”之效。

同時，還可以巧用歌詞達到首尾呼應的結構效果。可用同一首歌詞，也可利用同樣主題的不同歌曲中的歌詞，使整篇文章通過它們形成一個統一的整體，語言富有哲理韻味，感情也更自然真摯。避免了傳統結尾只會單純的“喊口號”，抑或是空洞無力的抒情議論的弊病。

總之，作文教學，是語文教學的重中之重，不僅僅是因為作文在中考中所占的比分高，更是因為作文教學也對學生的言語能力的提高有重要影響。情之所至，才會言之有物，甚至會有化腐朽為神奇的效果。