讓初中語文課堂開放而有活力

王東旭

社會的發展需要的是開放型人才，創造型人才，而在我們基礎教育的課堂上培養出的卻只是“接受型”人才。如何在課堂這個教學主渠道中激活學生這個主體的內在原動力，最大限度地把他們的潛能發揮出來，使他們樂于去學習，主動去探索，大膽地發現。

一、加強情感教育，創設和諧課堂

學生是課堂教學的主體，教師是主導，師生之間要互相配合，加強情感交流，創設和諧的課堂，以此來激發學生的學習興趣。

1.提升教師的文學修養，感染和熏陶學生。教師是學生的榜樣，學生一般都對老師有模仿心理。所以，教師必須要擁有深厚的語文素養、扎實的語文功底和寬厚的文化積累，才能使學生喜歡學習語文。因此，教師要不斷學習，努力提高自身的文學修養，用自己的專業能力和文學素養去“征服”學生，用美的語言感染和熏陶學生，讓學生在教師的榜樣帶動下喜歡語文。

2.加強師生之間的情感交流。在課堂教學中，師生之間必須要進行足夠的情感交流，這是提高課堂教學效率的重要環節。在課堂上，教師不顧學生的感受只是一味地灌輸知識，就是“填鴨式”教學，使得學生機械地聽講，死板地記憶知識，課堂教學也是低效的、不成功的。因此，教師必須要和學生交流，以便及時知道學生的學習情況，對教學流程進行及時的調整，進行課堂調控，學生必須和教師及時溝通，啟發思維，積極大膽地發問，以便跟上教師的節奏，完成教學任務，切實提高學習效率。

二、運用語文自身的魅力，吸引學生感悟語文

語文是教師表達情感，交流思想的工具，也是社會文化傳承的載體，是和人的生命共同的存在。教師要帶領學生感悟語文的美，充分挖掘語文學習的無窮的魅力，感受語文學習的樂趣和魅力。

1.緊抓課本中的美文佳作，吸引學生反復閱讀 。課文中有很多精彩的課文，教師要帶領學生感悟語文課本寫人、記事、描景、狀物的迷人的美。教師要抓住課文思想折射的真、善、美，尋找課文的美點，激發學生努力咀嚼，細心品味，認真感悟，用心欣賞，讓學生的心靈得到陶冶和浸漬，讓學生的心靈得到凈化和提升。教師應該帶領學生感悟美文，讓學生反復誦讀。

2.拓展課本外的名家名篇，讓學生充分閱讀。初中語文的課文都是精心挑選的，有著典型的效果。教師要讓學生品味到更好的名家名篇。教師可以充分挖掘班級的學習陣地，讓學生充分廣泛的閱讀，開辟每周閱讀的活動，并讓學生進行誦讀活動，摘抄精彩的片段和句子，并組織學生進行評比的活動。

三、用教學的藝術魅力，誘導學生“懂”語文

1.激發學生的激情。作為老師，我們應該努力賦予語文教學技能方法與藝術的美，讓學生快樂、喜悅、迷醉。讓學生在情境中“樂”語文 ，在教學《狼》這一公開課的時候，為了達到讀者與作者心靈的溝通，我設計了一個答記者問的小環節，我班冉啟芹和晏金金兩位同學扮演記者，像模像樣，她們設計的問題尖銳，在采訪的時候很快進入角色。

2.組織小組探究活動，讓學生在研究中分析語文。教師為了讓學生更好地學習語文，可以組織幾個人組成一個學習小組，產生小組長，讓學生有所分工。教師可以將學生的學習材料轉換成學習的問題情境，組織學生自學、發言、談論、小結、互評等程序，開展學習活動，帶領學生交流學習情況，形成學習結果，適當給學生進行點撥和指導，產生學習的結論。

3.走向社會，讓學生在實踐中學會運用語文。教師要以學生的學習生活的體驗為基礎，強調學生在自然環境中學習，在社會環境中學習，在生活中學習。

四、相信并尊重學生，讓學生在體驗成功中學習

學生在課堂學習中難免會有差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要。冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心。學生一旦喪失自信心，學習的主動性就會大大削弱，對語文學習當然也就提不起興趣了。《大綱》強調“要從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。”這個話題雖然老了點，但肯定不會過時。