如何在閱讀教學中提高學生的寫作水平

劉桂林

閱讀教學是提高學生寫作水平最有效的陣地。那么，如何在閱讀教學中提高學生的寫作水平呢？筆者根據自己的教學實踐談幾點做法和體會。

一、讓學生在閱讀教學中有效吸收寫作知識。

學生要寫好作文，除了有深厚的語言文字功底外，還要有堅實的寫作基礎知識和豐富的寫作經驗，然而閱讀教學正是學生獲得寫作知識經驗的有效途徑。歷來初中語文教材所精選的都是名家名篇和優秀文章，不但給學生提供了大量規范而優美的語言材料，而且給學生提供了精妙絕倫的寫作技法。瑯瑯上口的美文佳句；精妙奇巧的篇章結構；豐潤有神的情感主旨，這都是學生吸取寫作知識經驗的好素材，是訓練學生寫作的“憑借”。語文教師在閱讀教學時，要善于捕捉文章的“閃亮點”有效地指導學生欣賞教學課文的精髓，從中吸取可借鑒的寫作知識經驗。應該有效地引導學生認真地細讀課文，一遍、二遍直到讀熟為止，深刻地感悟課文，細細品味欣賞課文，尋找課文的“閃亮點”。讓學生真切感受到閱讀課文的魅力所在，與學生一起共同探討課文在寫作上可借鑒之處，引導學生暢談自己閱讀欣賞后的收獲，從中吸取大作家的寫作精髓，從而提高自己的寫作水平。

二、讓學生在課外閱讀中拓寬寫作思路。

課外閱讀是課內閱讀教學的延伸和補充，是學生獲取寫作知識，拓寬寫作思路的重要源泉。課本只是一個范例，是一把打開知識寶庫的鑰匙，更加生動、更加絢麗多彩的世界還在課外閱讀。教師都要指導學生去閱讀。閱讀內容越廣泛，寫作思想就越充實，寫作經驗就越豐富，寫作思路就越寬闊，寫作底蘊就越深厚。因此，語文教師每學期都要有計劃地指導學生進行課外閱讀。

三、讓學生在閱讀摘抄中積累寫作材料。

閱讀、積累、寫作三者有著非常密切的關系。閱讀是吸收，積累是儲存，而寫作是傾吐。要想傾吐得好，傾吐得千言萬語，傾吐得豪情澎湃，就得注重平時的閱讀吸收積累。無論是課內閱讀還是課外閱讀，都要多讀多吸收，而且要吸收得精當，要儲存得牢，儲存得豐富，做到厚積才能薄發。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”沒有豐厚的積累就難以寫出好文章來。因此，要想有效的提高學生的寫作水平，指導學生積累作文材料是非常重要的環節。然而常言道：“好腦瓜不如爛筆頭”，學生在廣博的課內外閱讀中，要把繁若星辰的精言佳句，精彩片段牢固積累下來，作閱讀摘抄是很必要的。

四、在閱讀練筆中提高學生的寫作技能。

在閱讀教學時，教師抓住有利的時機。在學生寫作欲望最濃，興趣最高，思維狀態最佳的情況下，結合課文內容，借題發揮，為學生提供一些練筆的場所，開展生動活潑的寫作訓練。是強化學生寫作技能和提高學生作文水平的最佳途徑。在閱讀練筆中我主要采取以下幾種途徑：

（一）寫續補類訓練。在閱讀教學時，教師抓住教材的有利因素，在課文中一個地方選出學生最感興趣的內容，讓學生為課文“添枝加葉”進行補寫。

（二）寫感想短評類訓練。在閱讀教學時，教師捕捉教學內容的精彩片段，抓住學生興趣正濃的有利時機，借題發揮，開展生動活潑的課堂討論，引導學生寫感想和短評訓練。

（三）改寫訓練。是指在閱讀教學時，指導學生對原作的體裁樣式，結構順序，敘述人稱等進行改換，寫出與原作內容相似，表達有異的新作品的寫作訓練。。

（四）設題編寫訓練。教學時，教師抓住課文中學生特別感興趣的人物或事件假設一個話題，讓學生順著這個話題去編寫新故事。

（五）仿寫訓練。模仿是人類學習技能的重要方法之一，模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又能收到明顯的效果。在閱讀教學中，教師積極引導學生模仿，借鑒范文的“閃亮點”進行創造性地仿寫訓練，不失為提高寫作水平的有效舉措。