淺議語文教學中的創(chuàng)新

徐娖

創(chuàng)新是民放進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。那么怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？這無疑是廣大語文教師十分關心的問題，下面就此略陳淺見。

一、課文教學的創(chuàng)新

“創(chuàng)新精神”的內(nèi)涵包括人格因素、智力因素。人格因素包括正確的動機和濃厚的興趣，熱烈的感情，意志，獨立的性格，對挫折和打擊的承受能力等。智力因素包括思維的開拓性，靈活性，獨創(chuàng)性，流暢性，觀察力，豐富的想象力，淵博的科學知識等等。上述是語文教學的創(chuàng)新目的，努力的方向。

在《鳥的天堂》一文教學中，我設計了一些與課文內(nèi)容相關的疑難問題，課文寫什么？學生回答寫鳥的天堂。接著問：什么是“天堂”？文中怎樣寫鳥的天堂，為何稱為天堂？等等問題，讓學生自讀，思考完成。然后讓學生各抒已見，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力。接著針對疑點引導處理。“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”這句符合生活實際嗎？然后引導人在天堂時的情景， 學生不難理解天堂的快樂、幸福，從而想象鳥兒生活的環(huán)境，學生真正體會到解決問題的樂趣。所以在語文教學中，只要善于引導，發(fā)揮合理的想象，從而運用感知材料來驗證課文，就會獲得超越一般人難以想象的效果。

二、思維的創(chuàng)新

教師要有思想創(chuàng)新的意識、能力、膽略。最主要的是要有獨立思考的勇氣，如果在“教材、教參”前關閉自己思考的大門，就談不上任何形式的創(chuàng)新。作為教師應該是一個獨立思考者，并珍視自己的思想創(chuàng)新的權(quán)利。試想，讓一個沒有創(chuàng)新意識的人來搞語文創(chuàng)新教育，豈不是臨淵羨魚。語文教師有了創(chuàng)新意識，才會去研究教材，哪些地方是肯定的，哪些地方可以否定。從而去研究教法，教學生以知識，給學生新的收獲。進而去研討教育對象，分層次分主次對不同學生有不同的要求，以求獲得不同層次的提高。 作為教師要尊重學生的創(chuàng)新權(quán)利，小學高年級學生，年齡一般在11一14歲，思想活潑，很少保守，他們對教材、對人和事物有自己的看法，這是正常的，教師應給予保護，我們不能扼殺學生的創(chuàng)新意識，更不能強壓其聽從教師講的，自己一點思考的權(quán)利都沒有。我們應當鼓勵學生的思維創(chuàng)新，千方百計開啟學生思考之門，讓他們的心靈獲得自由，還他們一方思維創(chuàng)新的藍天。時代的發(fā)展在呼喊教育，素質(zhì)教育在呼喊高素質(zhì)的教師，教師和學生的創(chuàng)新思考是時代的必然，語文教學的“百花齊放，百家爭鳴是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，創(chuàng)新型人才的希望之所在。只有培育出符合時代的創(chuàng)新型人態(tài)科教育興國才有希望。

三、作文教學的創(chuàng)新

作文是學生自己的“產(chǎn)品”，必須有自己獨立的見解，有新的創(chuàng)意。教師注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生才能朝著這個方向努力。老一套的辦法束縛了學生的思維能力，只有被動地完成寫作任務，所以在作文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是很有必要的。

指導培養(yǎng)學生觀察能力，塑造創(chuàng)新思維。每件事物都有自己本身的獨特特點。這就要求學生注意觀察、發(fā)現(xiàn)其獨特之處，寫什么，怎樣寫，完全由學生自己來決定，通過對生活中人、事的觀察領悟，寫出自己的感受。所以說，作文教學，與其訓練學生如何在“怎樣寫”上下功夫，不如讓學生在“寫什么”上多動腦，這就是作文教學的創(chuàng)新精華之所在。

總之，教無定法，貴在得法，筆者在此提出本人的見解，貴在拋磚引玉，求教同仁，望同行者及專家們指出一條開辟語文教學的新路子，使語文教育事業(yè)綻放出艷麗的百花。