語文教學(xué)中語感的探究

高非

【摘要】本文探討的是語文素養(yǎng)的提升、語感的培養(yǎng)，分別從語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感、在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的語感兩個方面來探究，具體從“廣泛閱讀，展開聯(lián)想”“技巧朗讀，感情充沛”“聯(lián)系生活經(jīng)驗，積極參加社會實踐”“斟酌詞句，比較推敲”四個角度來做詳細(xì)分析，有助于學(xué)生語感能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；語感；聯(lián)想；實踐；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)旨在使學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，具有聽、說、讀、寫能力和一定的語言感受能力。語文教學(xué)不單純是傳授語文知識，更重要的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語感是語文素養(yǎng)的核心。因此，在語文教學(xué)實踐中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而努力提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。

一、語感成為語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心詞匯

2001年7月，國家教育部制定頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，共有六處明確提出“語感”一詞。2003年4月，國家教育部頒布試行了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，其中有兩處明確提出“語感”一詞。可見，語感在語文學(xué)習(xí)中具有無法取代的重要作用，已經(jīng)成為語文課程發(fā)展的方向和主流。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的方法

語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的靈魂，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。語文教學(xué)要注重語感的培養(yǎng)并尋找切實可行的提高學(xué)生語感的方法。在日常教學(xué)中，我們可以通過加強閱讀和寫作訓(xùn)練等方法逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（一）閱讀教學(xué)中的語感培養(yǎng)

1.廣泛閱讀，展開聯(lián)想。

積累是形成語文能力的基礎(chǔ)，而廣泛的閱讀是掌握語言素材，積累語言經(jīng)驗的重要途徑，積之愈厚，發(fā)之愈佳，語感也愈強。同時在閱讀時，也可以摘抄自己喜歡的詞句，并反復(fù)揣摩這些詞句的運用。在廣泛的閱讀中必然有助于語感的產(chǎn)生和培養(yǎng)。

但是，語言描述形象，語言本身卻沒有直接的可感性。我們要把它轉(zhuǎn)變成形象、生動、可感知的事物，就必須借助聯(lián)想和想象來實現(xiàn)。在閱讀過程中，還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)作品提供的語言符號，調(diào)動已有的生活積累和知識經(jīng)驗，利用形象思維和創(chuàng)造性思維，開啟想象的空間；讓學(xué)生進入作者所描繪的藝術(shù)境界，在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

大量的課外閱讀，豐富的想象，不但能增加語言積累，完善知識體系，同時也促進了語言經(jīng)驗向語言能力的轉(zhuǎn)化，從而形成語言直覺，語感能力。

2.技巧朗讀，感情充沛。

朗讀可以促進學(xué)生的語感，是一種最有效的培養(yǎng)學(xué)生語感的手段，是幫助學(xué)生感知語言的金鑰匙。朗讀時不但要感情充沛，同時也要注意朗讀技巧。這樣才能準(zhǔn)確地表情達意，增強語感。《在馬克思墓前的講話》是一篇悼詞。在這篇悼詞中，恩格斯對馬克思一生偉大貢獻的總結(jié)高屋建瓴，充分表現(xiàn)了全世界無產(chǎn)階級對馬克思的無比崇敬和哀悼之情。在朗讀第一段結(jié)尾“讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，當(dāng)我們進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)地睡著了”，其中“睡著了”包涵了恩格斯復(fù)雜的感情，既有悲痛之情，又有惋惜之情。因此讀完“安靜地睡著了”要停頓，以反映恩格斯當(dāng)時的心情。又如在讀《鄒忌諷齊王納諫》一文時，“鄒忌暮寢而思：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”其中“私”“畏”“求”應(yīng)重讀，只有這樣才能表現(xiàn)出鄒忌頭腦的冷靜和他對自己清醒的認(rèn)識。

（二）在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的語感

經(jīng)常練筆有利于語感的培養(yǎng)。寫作是用文字把自己的語感固定下來、積累起來的重要步驟。但是，豐富的生活經(jīng)驗，準(zhǔn)確的詞語運用才更有利于寫作技能的提高，有助于語感的培養(yǎng)。

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，積極參加社會實踐。

在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生憑借自己已有的語感水平進行有意識的仿寫訓(xùn)練。例如，可以模仿朱自清的《荷塘月色》進行景物描寫。但是，單純的課堂教學(xué)不能達到理想的效果，教師可以讓學(xué)生去戶外，讓學(xué)生在大自然中去感受蓊蓊郁郁的綠樹，隱隱約約的遠(yuǎn)山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，縷縷的清香，靜靜的花葉，薄薄的輕霧。通過這樣的課外體驗，使學(xué)生能設(shè)身處地地體驗大自然的美好，進而入情入境，讓學(xué)生在寫作時意到筆隨，描繪出逼真的景物。

當(dāng)然，豐富的生活經(jīng)驗積累，需要我們平時多留心、多觀察，同時也要積極參加社會實踐，以便獲得更多的情感體驗。古語云“讀萬卷書，行萬里路。”說明了語感的實現(xiàn)，同樣需要社會實踐活動的參與。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，有意識地參與各式各樣的社會實踐活動，在實踐活動中時時觀察生活，處處留意身邊發(fā)生的事，把每一次的經(jīng)歷都搜集為寫作素材，不斷積累，知行并進，深入地提高學(xué)生的語感能力。

2.斟酌詞句，比較推敲。

一篇篇優(yōu)秀的作品都是由詞和句組成的，在寫作時對詞、句的使用進行仔細(xì)研究和斟酌，比較和推敲，才能不斷提高寫作技能，提升學(xué)生對語言感受的能力。

朱自清的美文《荷塘月色》中寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的輕霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著青紗的夢。”句子雖短，詞語卻非常豐富，需要我們細(xì)細(xì)品味。把荷葉和荷花放在月光的背景下，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮明欲滴的實感，準(zhǔn)確生動地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，又絕無聲響，幽靜幽美。又如“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”本來是倩影映在荷葉上，卻說成“畫”在荷葉上，“畫”含有人為的動作，仿佛有無形的手在展紙揮墨描繪“倩影”。“畫”這個動詞是經(jīng)過錘煉的，與“倩影”搭配得很好，表現(xiàn)出一種趣味，也顯露出作者的喜愛之情。

語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是使學(xué)生具有豐富、敏銳和完美的語感。但是這種語文素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的，是我們長期培養(yǎng)和積累的結(jié)果。我們必須深刻認(rèn)識語感培養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要性，在不斷摸索的實踐活動中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為語文教學(xué)開辟一片新天地。

（編輯：龍賢東）endprint