淺談新課改下高中語文高效課堂的實施與構建

朱趕樓

【摘要】語文教學是高中教學階段的重要課程，同時更是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的重要內容。高中語文高效課堂的實施與構建，是新課程改革的客觀要求，更是改善現階段語文課程標準的重要途徑。本文論述中，筆者從高中語文課堂現階段存在的問題入手，著重圍繞其有效改革和改進措施提出了具體的建議和意見。

【關鍵詞】新課改；高中語文；高效課堂；實施；構建

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高效課堂的實施和構建，需要教師、學生及教學工具三個方面協(xié)調統(tǒng)一性的有效實現。但是從目前高中語文課堂教學現狀來看，距離高效課堂似乎還有一定距離。

一、高中語文教學現狀分析

新課程教學改革已經持續(xù)了一段時間，但是由于理解不深、認識不足等問題，從高中語文教學現狀來看，依然存在系列問題：

（一）學生參與積極性不足

從現階段高中語文具體教學情況來看，始終存在兩極分化的情況；在兩極分化中，“負”極的學生占大多數，拔尖的學生甚少。就這部分學生來說，并不屬于智力不足的情況，相反，他們中的大多數思維較活躍，腦筋開動也快，但就是因為教學過程中沒有為他們預留足夠的“發(fā)揮”空間和余地，學習渴望得不到實現。進而間接或直接導致他們的厭學心理，造成學習效率低下的局面，“被動學習”情況嚴重。

（二）自主意識不強

除學生積極性不足外，高中語文教學中面臨的另外一個問題就是自主意識不強，“生拉硬拽”教學現象較為常見。新課程標準對高中語文課程的靈活性及應用性要求日益增強，而現實中，教育者們又不得不面對應試教育模式帶來的壓力。在這樣一種“兩難”境地中，教育工作者實際上是不敢進行大修大改的，只能“輕微”的進行摸索，不斷探尋新的教學方式，達到一種較為科學的平衡狀態(tài)。但是在探索過程中，學生自主意識不強、教學死板，直接導致了教學改革過程中配合不力的。

二、高中語文高效課堂實施與構建的有效措施

通過上文論述，我們已經對高中語文課堂教學目前存在的主要問題有了基本的了解與認識。下文論述中，筆者結合自身教學經驗，圍繞高效課堂實施與構建的有效措施，提出了自己的意見和建議：

（一）轉變教學理念

在以往語文課堂中，教師普遍考慮的都是教學任務和教學目標，對學生的需求和學習期待考慮甚少。在這樣一種理念下，整個教學過程基本就變成了教師主場，而學生充其量僅作為“旁聽者”而已。針對此類情況，要想提高高中語文課堂效率，建議教師應從觀念的革新與轉變入手，綜合考慮學生需求，帶領學生發(fā)現語文課程的魅力，挖掘學生對語文課堂的好奇，幫助他們打開新的思路和視野。比如就《羅密歐與朱麗葉》這一內容來說，其實是作為與相符的拓展部分來進行安排的，當學生在學習完《安妮的日記》等文章之后，可能對這一類的題材產生一定疲勞，如果此時教師再將《羅密歐與朱麗葉》當做正常教學來進行，只圖強行鞏固知識內容的話，必然導致學生內心的反抗。然后，如果教師能轉換一下思路，將這篇文章留給學生自學，并且出其不意地告訴他們：一定要在想看的時候再去看。這樣一來，不僅能極大地調動學生的積極情緒，同時還能通過激發(fā)學生的好奇心來完成日常教學難以完成的任務——提升學生對教學、教師好感的同時，奠定有效的情感基礎。

（二）充分利用多種資源

就高中語文高效課堂的實施與構建來說，絕大部分都是可以從互聯(lián)網上找到其他體現形式的。因此，教師完全可以嘗試一些新的途徑來詮釋教學內容。同樣以《羅密歐與朱麗葉》這一內容來說，我們現在能找到的題材有文章、視頻等。在教學中，提前讓學生觀看一小部分，吸引學生注意力，提高學生參與興趣；或是專門安排一節(jié)觀影課，通過多媒體平臺為學生立體的展現這樣一個故事，然后通過觀后感或是其他更加靈活的方式，引導學生對自己的感受進行抒發(fā)。除了多媒體、互聯(lián)網平臺這樣一種資源外，教師還可從家庭教育方面入手，攜手家長，著力為學生打造一種全方位的語文學習氛圍，帶動學生深刻感受語文世界。比如就《我有一個夢想》這樣一篇文章來說，不管是教師進行教學還是學生自主學習，都是存在一定困難的。此時如果能充分獲得家長的支持，家長可以帶學生感受一下馬丁路德·金演講時的背景。通過文字對這段歷史有基本了解后，再讓學生身臨其境，效果一定是不一樣的。如果條件不允許，教師還可以通過共享的方式，將一些有效的資料傳送到可以與家長進行交流的平臺上，調動學生積極性。

三、總結

綜上所述，我們可以看到，就高中高效語文課堂的構建與實施來說，面臨的問題雖多，但是最終依然需要落實到調動學生的主動性上來。轉變教學理念，極大地調動學生的積極情緒，同時還能通過激發(fā)學生的好奇心來完成日常教學難以完成的任務——提升學生對教學、教師好感的同時，奠定有效的情感基礎；充分利用多種資源，著力為學生打造一種全方位的語文學習氛圍，帶動學生深刻感受語文世界；除了多媒體、互聯(lián)網平臺這樣一種資源外，教師還可從家庭教育方面入手，攜手家長，將一些有效的資料傳送到可以與家長進行交流的平臺上，調動學生積極性，構建三位一體的語文高效課堂。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint