關愛學生

張韡

摘要：班主任的快樂、幸福是建立在學生快樂、幸福之上的。你能否做一名優秀的班主任，取決于你能否受到學生的喜愛，要想讓學生喜愛你，你就必須愛學生。

關鍵詞：班主任；班級管理；以“法”治班； 幸福快樂

用心才能有快樂，不求回報就能得到幸福，成就就在快樂和幸福中獲得。全國特級教師、優秀班主任丁榕老師說過：“班主任的快樂、幸福是建立在學生快樂、幸福之上的。你能否做一名優秀的班主任，取決于你能否受到學生的喜愛，要想讓學生喜愛你，你就必須愛學生”。丁老師的教育理念是開放而有活力的，她認為班主任要從人性的角度了解學生，從人本的角度完善學生，從人格的角度開發學生，從人才的角度教育學生；在方法的改進方面，她還強調我們班主任要從了解學生的需要入手，合理的需要給予滿足，過分的需要給予引導，錯誤的需要給予糾正。”丁老師的這種理念已經成了我的座右銘 ，它在我的教育航線上起著導航、催化和定向的重要作用。具體工作中我從以下幾點著手，并感覺收到了良好的效果。

一、感化心靈

作為教育過程中重要組成環節的班級管理，是師生心理交流的過程，教師只有做到對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心和體貼學生，學生才會親其師而信其道，并自覺、愉快地接受你的教誨，因此在整個班級管理的過程中，我們一定要身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己的言行去感染學生，平等、公正地對待每一個學生，不偏愛，要始終信奉“沒有最好，只有更好”，這樣學生才會真正的親近你，相信你。

對于有特殊問題的學生，我們要寬容相待，更應該關心和愛護。當他們在某一方面出現問題時，切忌當著學生的面大聲指責。當然，對待問題學生，我不是不批評，而是要講究策略和方式，要讓學生自己能知錯改錯，對于個別學生，不良習慣已比較根深蒂固、一下子難以改掉，那么，也要給他們機會、時間、信任，要幫助、鼓勵、督促他們，逐步改掉不良習慣，因為只有讓他們今天能改掉一點點，明天才有可能改掉一大點。另外，面對學生的一些謊言，不能當面揭穿并加以訓斥，這樣容易挫傷學生的自尊心，如果處理不當，還會激起他們對你的抵觸情緒，其教育效果不是我們想要的，因此，在解決學生問題時方法切忌粗暴和簡單，我們不妨講究一些技巧，其教育效果也許會更好些。不能忽視在一時一事中透露出對他們一生一世的影響。

二、以“法”治班

要管理好一個班級，就應該有自己的《班規》，俗話說：沒有規矩，不成方圓，班主任要根據《中小學生守則》、《學生日常行為規范》和學校管理的有關規章制度等，制定一套符合本班級學生的《班規》，使班級管理工作做到有章可循，有法可治，當然這個《班規》的制定，一定要讓全班學生來共同參與，因為只有他們自己商討和制定的，他們才會去執行，否則《班規》會失去它的效力。當然，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，做到嚴中有寬、寬中有愛、愛中有教，在嚴與慈中包含著對學生的尊重。但對一些問題比較多的學生，也不能聽之任之，或者視而不管，既然有了班規，就要依法辦事。

三、強化管理

一支好的班委會隊伍，就是班主任的得力助手，不僅能使班主任從繁忙的班級事務中解脫出來，而且還可以培養學生獨立工作的能力。當然，如果能培養出一批又一批優秀的班干部，那么這個班級一定能成為最優秀的班級。

四、共同協作

一個好漢三個幫，一個優秀的班集體不是班主任一人就能打造出來的，是各個方面、各個環節完美組合的結晶，其中每一個科任教師和每一位同學都是起決定性作用的重要因素之一。團結進取的班集體的形成，需要的是科任教師間的通力協作，這就需要班主任協調各位科任教師，協商每位課任教師課堂情感教育的滲透，需要每位教師用愛，用不同的教學方法，用真情影響學生。同時，班主任要采取民主管理，激發學生主動參與，使班級事事有人管，時時有人關心；這樣就能使我們的學生能吸取各人的風采與優點，成為各方面都有所發展的學生。

五、積極反思

在班主任教育工作中，我們要常反思自己的工作是否有得失？同時也要對自己工作中的精彩之處和學生的精彩表現，要善于總結，不斷提高自身的文化藝術素養、工作能力、班級管理水平。對待班級中的人和事，要注意多民主、少強制；多激勵、少批評；多引導、少說教；多用情、少用氣。切忌向學生家長告狀，要以情感人、心平氣和地對待犯錯誤的學生，這樣，才有可能使問題得到真正的解決。

總之，就像偉大的文學家高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子。”班主任的愛心是班主任工作中不可缺少的基本素養與技能。也要尊重個體的需要，寬容地俯身，靜聽學生的真實想法，以人為本，以心理教育作為突破口，真正做到亦師亦友，亦友亦親，使“親其師，信其道”不是一句冷冷的古語，而是有著人格溫度的行為引導——引導學生陽光、善良，引導我們去愛、去收獲愛的回報。這樣我們才能成為一名幸福、快樂、有成就感的班主任。endprint