成功的語文課必須滲透作文知識

顧啟洲

【摘要】作文難，難作文。在新課標的理論指導下，我們只有在語文教學中不斷滲透作文知識才能讓學生掌握作文技巧，實現學生作文自如，自如作文的教學目標。【關鍵詞】語文課堂教學；作文知識滲透中圖分類號：G42

語文是學生學習母語的重要渠道，在課堂教學中，教師理應滲透作文寫作知識，但實際教學中，大多數語文教師并未真正做到這點，特殊教育學校語文課堂教學如此，普通中小學校、職業學校語文課堂教學也多數如此。筆者在這些學校曾聽過好多節語文課，但能真正滲透作文教學思想的教師，少得很，近乎沒有。或許在他們看來，作文教學就得在作文課上講，不應該在語文課堂教學中為之花費時間。筆者認為，這是一種極其錯誤的教學思想與理念。原因有二：首先作文教學本身就是語文教學中的一個部分；其次，即使把它們假想為兩個獨立的學科，依據新課程理念，也應該加強學科知識有機滲透與整合。

如今，為何學生一提作文就“頭痛”，在筆者看來，這是語文老師長期把語文教學與作文教學明顯割離開所致。作文教學是語文教學中的一個難點，教師只有把作文教學滲透于語文教學之中，使語文教學不單單是教生字、生詞……而應與作文的訓練要求相結合，從而使學生所學的語文知識得到活學活用，這樣不但能使學生的語文知識得到加強和鞏固，還能有效提高學生的寫作能力。

語文教學的作用，是培養學生識字與讀文能力、表達能力以及理解文意等能力，其中最為重要的作用就是培養學生如何使用書面語與人進行交往的能力，也就是寫作能力。這點對于學生來說很重要。工作中、生活中、學習中處處需要“寫作”，因此，如何寫作，如何把自己想要表達的意思、內容有條理地寫清楚就顯得尤為重要。語文教學內容是作文寫作的最好范例，語文教師在教學中，理應結合課文深刻挖掘寫作知識點、寫作方法，為學生寫作做進一步指導。結合課文進行作文指導，有助于學生今后作文。

為什么現在學生接觸的信息如此的多，寫出的作文卻還是“干癟癟”的、條理不清楚，甚至有時還東一榔頭西一棒。筆者覺得，這與語文教師的教學指導有直接的關系，并且關系極大。如今的語文教師，尤其是有些縣級以下（含縣級學校）語文教師，在語文教學中很少結合課文進行作文寫作方法指導，即使是作文課也很少指導。甚至，有時有些老師直接讓學生找《作文選》參考來完成寫作任務。

目前，在有些地方有些學校，語文教學與作文教學的確存在著嚴重脫節的現象。為此，筆者倡議所有語文老師在語文課堂教學中要適時滲透作文寫作知識。學校要把這項任務落實到位，并且要做到常態化，要把它作為語文課堂教學評價中的一項重要指標，語文教師在語文課堂教學中如若沒有做到作文知識滲透就不能算是一節成功的語文課，缺少這一環節，就不能算是教學環節完整。

那么，在平時的語文課堂教學中教師該如何滲透作文知識，讓學生在作文這條路上一路走好呢？下面，筆者就這幾年來在語文教學中的摸索，談幾點自己不成熟的做法，希望能給廣大熱愛語文教學工作的老師們能帶去一點點啟發，一些幫助。

要讓學生不怕作文，在作文這條路上一路走好。筆者認為，最佳方法莫過于讓學生在不知不覺中學會作文。這就要求語文老師在平時的教學中要做個有心人，把作文教學一點一滴地滲透到平時的語文教學中去，讓學生在平時的語文學習中掌握作文的寫作技巧，學會作文。

一是結合課文體裁進行指導。如教學記敘文時，可就如何將記敘的幾要素交代清楚，以及如何把事情敘述完整、寫作順序如何合理安排等知識進行滲透講解。二是結合文章結構進行指導。就課文結構安排進行寫作理論知識指導、滲透講解。三是就文章寫作詳略進行指導。在閱讀教學中，通過抓住重點，突破難點，讓學生知道寫文章要有詳有略，有主有次。重點的突出主題的部分要詳細寫，其余部分略寫。四是寫作方法指導。就文章寫作順序，進行倒敘、插敘、順序等寫作知識講解滲透。做到篇篇課文、節節課如此，學生最終就會積累很多寫作方面的知識，有了寫作知識，就不愁寫作能力得不到提高，寫作能力提高了，寫作興趣自然而然就會高漲起來，有了寫作興趣，自然也就不怕作文了。總而言之，作文教學是一門實用性極強的學科，是學生學好其它各門學科的重要基礎，只有語文教師高度重視在語文教學中進行適時滲透作文知識教學，才能有效提高學生寫作水平與能力，才能把母語發揚光大。