在堅守與蛻變中飛翔

金利萍

【摘要】意志力是心理素質(zhì)的重要組成部分，意志力是引導(dǎo)和促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、成長的一種內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)要充分挖掘本課程資源，聯(lián)系學(xué)生生活教學(xué)，讓學(xué)生的思維展開翅膀，讓課堂成為智慧的沃土。本文教學(xué)實踐，以典型教學(xué)活動案例為例，從暖身活動，引出主題；校園AB劇，貼近生活；精彩預(yù)設(shè)，動態(tài)生成；賞識激勵，多維評價等方面闡述了如何通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生破蛹成蝶，在蛻變后飛翔。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)意志；資源；動態(tài)生成；評價中圖分類號：G40

意志力是指人們根據(jù)一定的立場觀點信念，為實現(xiàn)某種目標(biāo)而進(jìn)行的各種努力行為的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)意志，則是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中自覺地實施、調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)行為，不斷排除干擾、克服困難，以完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的心理過程。意志力較強的人，具有較強的持久力、斗爭的韌性、較強的自信心和不怕困難的精神。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，是學(xué)生學(xué)習(xí)和將來事業(yè)成功的重要心理因素。

化蛹成蝶，經(jīng)由撕心裂肺的掙扎過程，從原有的束縛狀態(tài)解脫出來，在某方面上升到了新的高度，脫胎換骨。尤其對于中學(xué)生來，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，讓中學(xué)生在堅守與蛻變中飛翔，更具有實際意義，我們?nèi)绾瓮ㄟ^課堂教學(xué)活動來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意志呢？我有幸參加了2014年柯橋區(qū)綜合實踐教學(xué)評比，地點是柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中學(xué)，我聆聽了《學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)》課堂教學(xué)活動，幾位老師通過活動訓(xùn)練學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會到集中注意力的重要性，通過活動，幾位老師采用不同的設(shè)計方法，殊途同歸，都實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

一、暖身活動，引出主題

在運動前暖身可以幫助肌體作好運動準(zhǔn)備，同樣，在心理活動課開始時，我們也需要通過心理暖身幫助學(xué)生作好情緒和精神上的準(zhǔn)備，以達(dá)到最好的團體輔導(dǎo)效果。

暖身活動的素材非常豐富，常見的暖身活動大致可分為游戲暖身、肢體活動暖身、音樂或視頻暖身三類。暖身階段不是課堂活動的主體，更不是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，但對于一堂心理活動課而言卻是不可或缺的必要環(huán)節(jié)。對于暖身活動，教師僅僅圍繞學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)，開展暖身活動。

案例1：游戲：“站樁”

規(guī)則：雙手向前平伸，兩腳與肩寬相齊，雙腿盡量下蹲，上身保持相平，比誰堅持到最后。

游戲進(jìn)行中，陸續(xù)有學(xué)生堅持不住，老師在游戲過程中不斷鼓勵：“一點點堅持，比別人更加堅強有力”“看誰堅持到最后”“最后，男生PK女生”……最后終于男生勝出，男生總共堅持了4分鐘。

案例2：活動：風(fēng)雨變奏曲

老師先介紹活動原則：起風(fēng)——摩擦

小雨一一指頭叩桌子

中雨一一拍大腿

大雨一一掌心鼓掌

暴雨一一跺腳加鼓掌

老師語言引導(dǎo)：話說，這一天天氣詭異。晴朗，早上風(fēng)來了。涼意，走了兩步，下小雨，涼意更重了。不一會兒，中雨，可以用雨傘擋住。雨越下越大，趕緊躲到了路邊，可惜雨停了。跑到路上，突然暴雨來了，全身濕透了，真不是個好日子。

案例3：游戲：金雞獨立

規(guī)則：1單腿站立，另一腿的膝蓋水平放置。2不準(zhǔn)依靠其他物體。3看看誰能站滿3分鐘。

心理活動課強調(diào)讓學(xué)生在師生和生生互動、交流、分享中獲得體驗，強化認(rèn)知，從而達(dá)到緩解或消除學(xué)生心理困惑。案例1和案例3暖身活動都采取游戲的方式，通過鍛煉學(xué)生意志力的暖身活動后，讓學(xué)生分享活動后的體驗。比如案例1，老師讓學(xué)生分享體驗：你是否堅持到了最后？原因是什么？這個游戲中最深的體會是什么？通過暖身活動體驗，學(xué)生親自參與了活動，紛紛分享他們的體驗，比如：“很吃力，腿酸”“腳熱”“本來還想堅持，還是堅持不下去”……，老師采訪了堅持到最后的那位男生，男生說：“信念，一定要堅持到別人都坐下去的時候，我們在學(xué)習(xí)中也要堅持?！睆膶W(xué)生的深刻的體驗中，我們可以看出，這個暖身活動與我們的主題學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)有密切的聯(lián)系，能夠能暖身活動順利進(jìn)入我們的主題活動。

暖身活動的根本目的在于營造輕松、活躍的課堂氛圍，促成情緒接納。案例2風(fēng)雨變奏曲這個暖身活動，學(xué)生根據(jù)教師語言提示做相應(yīng)的動作，在活動過程中學(xué)生的演繹精彩，學(xué)生的熱情被激發(fā)，氣氛十分熱烈。

二、校園AB劇.貼近生活

心理健康教育課是以學(xué)生主體參與活動為主要教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動，如角色扮演、小組討論、辯論、游戲活動等，使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中分享，在分享中獲得心靈的成長。

校園AB劇是以增強學(xué)生互動參與、鼓勵大家對校園生活充分表達(dá)自己觀點為目的。每幕短劇之后都有一個問題，并配有A、B兩個選項供選擇，學(xué)生可以發(fā)表意見，以此形式新穎的校園談話類節(jié)目可以為學(xué)生提供一個審視自己，促進(jìn)心理健康的有效方式。

案例2：校園AB劇：小明糾結(jié)的一天……

小明是八年級學(xué)生，上學(xué)期期末考，由于不用心，考完后，小明想下學(xué)期重新來學(xué)。于是，小明暗下決心，好好讀書。

小調(diào)查：有過小明這樣想法的舉手。（學(xué)生很多舉手了。）時間過得很快，馬上期中考了，小明制定了雙休日計劃。 第一幕：計劃 A：有想法，應(yīng)該能夠很好地執(zhí)行。 B：堅持不了，不能很好地執(zhí)行。 教師統(tǒng)計。 第二幕：上午小明認(rèn)真地學(xué)習(xí)，可是到了下午兩點多，小華約他出去玩，小華是小明很要好的朋友。小明接到電話后：

A：我今天有事，我就不來啦。

B：好，我馬上到。

老師：“小明有一點點猶豫，有一點點糾結(jié)。你會怎么選？”

教師統(tǒng)計，選擇A的15位學(xué)生。

第三幕：小明剛剛出門，這時媽媽剛好打電話過來，說：“今天上午你做了一上午的作業(yè)，表現(xiàn)很不錯，下午接著做，媽媽去買吃的，晚上給你做好多好吃的。”接下來：

A：打個電話給小華，不出門。

B：小明還是出門了。

教師統(tǒng)計：選擇A的27位學(xué)生。

第四幕：日子一天天過去，小明長大了。

習(xí)慣于選擇A：……

習(xí)慣于選擇B：……

小組討論：

學(xué)生紛紛發(fā)表觀點，習(xí)慣于選A的學(xué)生：“學(xué)生更有可能有計劃學(xué)習(xí)，有毅力，有恒心”；“長大后，只會學(xué)習(xí)，不會交往”；“考試更優(yōu)秀，能夠找到好工作，但是朋友不多”……習(xí)慣選B的學(xué)生：“社交能力好”：“成績可能不夠理想，交際廣”….

案例中的校園AB劇，貼近學(xué)生生活。由于心理健康活動課是在期中考試前期開展的，學(xué)生都可能會有計劃、有行動地開展復(fù)習(xí)，而現(xiàn)在老師設(shè)計的校園AB劇恰好是關(guān)于學(xué)生期中考試前在家復(fù)習(xí)的情境，符合學(xué)生心理特點。正因為這個校園AB劇貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生反應(yīng)熱烈，都積極反饋自己的選擇結(jié)果，而且通過小組討論，分析自己以后學(xué)習(xí)，社交能力，有效把學(xué)生的心理變化真實地反映才出來。

每個人都會有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多人還制定了一個詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃。但很少有人把自己的學(xué)習(xí)計劃堅持下去。通常是剛開始的時候，每天都能堅持學(xué)習(xí)，慢慢會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)放棄自己的學(xué)習(xí)計劃。你會發(fā)現(xiàn)這種事情每個人都會遇到，包括我自己。而放棄的原因總是多種多樣，惟有持久的意志力，才能堅持下去。三、精彩預(yù)設(shè)，動態(tài)生成

心理活動課是一個充滿活力的課程，處處蘊含著矛盾，其中生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個永恒的主題。課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。

案例1：意志是成功的堅石

名人習(xí)作：教師展示名人寫作所用的時間：

曹雪芹寫《紅樓夢》花了10年

司馬遷寫《史記》花了18年

達(dá)爾文寫《物種起源》花了22年

李時珍寫《本草綱目》花了27年

名人故事：視頻：突破人生邊界的人—尼克·胡哲

通過感人意志力的典范視頻，學(xué)生的情感被激發(fā)，下面學(xué)生在看的時候鴉雀無聲，深深得被尼克-胡哲的意志力所折服。

環(huán)節(jié)一：小組討論：

1這些名人故事給你的啟示是什么？

2你能給意志下一個定義嗎？

3意志與哪些方面有關(guān)？

環(huán)節(jié)二：小組討論：身邊體現(xiàn)意志薄弱的事。

是不是只有遇到強大的困難才會體現(xiàn)出意志，身邊的事是否也能體現(xiàn)意志？在你自己身上或者同學(xué)身上還有哪些類似的“小事”？

環(huán)節(jié)四：小結(jié)

意志是成功的基石。唯有堅持，就多一份成功。希望我們的學(xué)生在以后的生活中多一份意志。

案例1中意志是成功的基石，精彩預(yù)設(shè)，環(huán)環(huán)相扣。正是由于開始讓學(xué)生了解了名人寫著作所用的時間，不是一年，兩年，而是幾十年如一日的寫著作：觀看了尼克·胡哲的視頻，雖然他失去雙臂，雖然他一度失去信心，然而尼克-胡哲憑借著他驚人的意志力，活出了屬于他自己的精彩。名人習(xí)作和名人故事，這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生有了共鳴。

小組討論時學(xué)生特愿意把自己對故事的啟示分享給同學(xué)：“生命有很多挫折，熱愛生命，殘缺的生命也有美好的未來。”；“信念，有了這種信念后，才能滋潤生命”；“名人之所以成為名人，有常人沒有的意志，遇到常人無法想象的困難”……，學(xué)生也給出了他們看過名人習(xí)作和名人故事后的意志的定義：“不要輕易放棄，盡自己最大的努力”。學(xué)生的回答多少令人折服，雖然和科學(xué)家給的意志的定義有差異，但學(xué)生給出意志的定義是從老師精彩的預(yù)設(shè)中感悟、表達(dá)出來的，是屬于學(xué)生自己原生態(tài)的思維創(chuàng)作。

學(xué)生討論分享身邊意志薄弱的事，也是有感而發(fā)。如上課亂說話；手機通宵；經(jīng)?？葱≌f；穿奇裝異服；不認(rèn)真值日；一星期的零花錢很快花完了……，有了前面的情境預(yù)設(shè)，學(xué)生就很快表達(dá)出自己平時生活中體現(xiàn)的意志薄弱的事。

精彩的生成離不開之前的精心預(yù)設(shè)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。有了老師的精心預(yù)設(shè)，才有了后面設(shè)計金點子的精彩生成。精心的預(yù)設(shè)無法全部預(yù)知，精彩的生成課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個課堂的全部細(xì)節(jié)，所以作為老師也要能恰當(dāng)?shù)刈プ∩傻臅r機和資源，能夠更大程度地提高教學(xué)的有效性。

四、賞識激勵，多維評價

評價以過程性評價為主，可以采用等級制評價，使用口試、觀察、訪談、作品分析和活動情況記錄等形式，避免筆試形式。在評價的內(nèi)容上，不是單一地用“好”與“壞”來評價學(xué)生的操行，也不是簡單地用“對”與“錯”來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而評價可以運用多維評價。

案例1：磨練意志，永不放棄1.磨練意志有哪些方法？2.自我意志訓(xùn)練方案。

我選擇的小事：

預(yù)計達(dá)到的目標(biāo)：

計劃分幾個階段：

計劃采取什么措施保證實施：

監(jiān)督人在家中：在學(xué)校：

案例2：繪制我們的意志樹

繪制我們的意志樹，貼到黑板上。可以是曾經(jīng)幫到過你的方法，想法，鼓勵，也可以是能夠讓你更愿意堅持的力量、愿望、期待。

學(xué)生紛紛寫出自己的觀點，如圖一，比如：“為了長大的你”；“我希望有更好的未來”；“期待老師的一句鼓勵”等等。

老師都注重對學(xué)生的多維評價，并不是簡單的好與不好，對與錯。案例1中磨練意志的方法，學(xué)生樂意表達(dá)：“周圍人監(jiān)督?！薄澳繕?biāo)變成一個個小目標(biāo)?！薄懊刻靾猿滞瓿梢患隆薄安粩喟凳咀约海賵猿忠幌戮屯瓿闪恕蹦男┓椒?？等等，再動筆寫下自我意志的訓(xùn)練方案，學(xué)生就很容易寫出來。案例2老師在黑板上呈現(xiàn)意志樹的樣子，學(xué)生表達(dá)自己的觀點，并把自己的觀點貼到黑板上。最后呈現(xiàn)的意志樹，這棵意志樹既是學(xué)生學(xué)生觀點的表達(dá)，又是對學(xué)生活動一種肯定的評價。

通過這種評價方式，讓不同層次，不同特點，不同特長的學(xué)生充分認(rèn)識和肯定自己，使個體的潛能和個性特長能得到最大限度的發(fā)展。

意志品質(zhì)是人們在長期的社會實踐與社會生活中形成的較為穩(wěn)定的心理素質(zhì)，它在人們調(diào)動自身力量去克服困難和挫折的實踐中體現(xiàn)出來。在實際生活中，學(xué)習(xí)、勞動、集體活動和社會實踐等都需要付出意志努力，個體意志的培養(yǎng)就蘊含其中?！薄案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的境界才是意志力的完整體現(xiàn)。心理活動課來源于生活的資源因其貼近學(xué)生生活，比較容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能與生活緊密聯(lián)系起來，聯(lián)系實際，提高教學(xué)的有效性。這幾個案例總體來講，有活動設(shè)計，有評價，有學(xué)生思維的生成。我們經(jīng)常聽見這樣的話：“不經(jīng)歷風(fēng)怎能見彩虹”。如果我們充滿斗志，充滿自信地向心中的理想進(jìn)發(fā)，沖破重重困難，不斷探索、實踐、創(chuàng)新，才能促使我們中學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)意志及意志行動，提高綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們每一個人都會化成美麗的蝴蝶。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘素菊.淺談學(xué)生學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)[J].承德民族師專學(xué)報.2001.[2]胡慶芳，賀永旺.精彩課堂的預(yù)設(shè)與生成[M].教育科學(xué)出版社，2007.6.