今天我們怎么做教師

尹洪艷

【摘要】教育面臨信息化所帶來的挑戰，同時也看到了教育發展所面臨的機遇。在信息化時代背景下，教師具有更為豐富的角色內涵，要求教師重新定位自己的角色，重構自己的知識體系，培養和提高自己的創新能力，以適應不斷變革的、全新的教育關系。【關鍵詞】信息時代；教師；轉變中圖分類號：G40隨著信息時代的到來，傳統的以粉筆、黑板為依托的教學模式正在逐漸失去其原有的地位，尤其是在基礎教育中，這一情況表現得尤為明顯。實際上，在當前信息大爆炸的環境下，現有教育體系中的教師正面臨著前所未有的挑戰：學生知識面越來越寬廣、好奇心越來越旺盛，求知欲越來越強烈?；谶@一情況，信息時代的教師應何去何從、如何把握機遇迎接挑戰，就成為我們所必須正視的問題。下面筆者將今天我們怎么做教師淺談信息時代教師的轉變這一問題進行深入剖析。

一、教師角色的轉變

在我國傳統教育思想中，教師的作用是“傳道授業解惑”從本質上來說是強調教師的教學功能。而在當前信息化時代的大潮下，學生主體地位的體現顯然更為重要，教師的任務則是促進學習者由知識的接受者向知識意義的主動建構者轉變，所以在當前的教學模式中，教師不能僅僅滿足于做信息的傳播者，同樣也應積極主動地成為學生知識的構建工作的推進者。誠如《教育——財富蘊藏其中》中所論述的：“教育者必須改變自身形象，將學生的主體地位真正地凸現出來，從傳統的‘伴奏者角色轉變成為學生的朋友?！笔聦嵣?，當前信息化大背景下的教師工作者，有必要重新界定自身的定位，逐步地轉變為學生的幫助者、指引者。

（一）教師作為信息咨詢者

網絡在教學生活中的引入，為廣大師生享受更多的教學資源和學習資源提供了強大的支持。當前無論是教師還是學生，都能夠從浩如煙海的網絡中自由地獲取各種知識，而這不僅能夠為課堂教學工作的開展提供更為豐富的素材，同時對于學生更好地完成作業、提高綜合素養也同樣具有非常重要的現實意義。在這一過程中，教師應重點幫助學生明確學習什么、如何學習，而這就要求教師必須通過對信息的有效整合，幫助引導學生通過創造性思維的發揮來從網絡生活中獲取更多的優質資源。

（二）教師作為課程的開發者

現有課程觀強調，課程的本質是一套既定的、具有著完善標準體系和評價體系的要求，而教師在這一過程中的作用僅僅是將這些要求體現出來。在當前信息化社會中，個別化學習和終身學習已經成為必然的發展趨勢，這種情況下如果教師再將自身定位為課程的被動實施者，必然難以滿足實際的課堂教學要求。為了幫助學生從網絡中獲取更多的優良資源輔助學習，教師必然承擔越來越多的新媒體課程開發任務，這顯然對教師的專業素養提出了新的要求。

（三）教師作為學生知識體系建構者

在當前的教育環境中，教師有必要從傳統文化知識的傳授者角色解脫出來，轉變為學生學習的促進者，為學生知識體系的構建和完善提供必要的支持。實際上，網絡的發展，為學生知識的獲取途徑的多樣化發展提供了支持，這必然導致教師的“講”的減少而強調學生的自主學習。在這一過程中，啟發建構是關鍵。

（四）教師作為教師學習共同體的合作者當前日益復雜的教學實際需求打破了傳統的割裂的個人教學工作局面，教師的教學工作的順利完成，客觀上要求有信息技術作為支持。網上的在線討論組（聯網時進行討論）或離線討論組（通過電子郵件參與討論）等多種形式，都是改善課堂教學質量、提升教師整體教學能力的有效途徑，值得我們給予更多的關注和重視。二、教師的觀念和態度的轉變 教師觀念和態度的轉變，對于新技術在課堂教學工作中的應用和推廣有著非常重要的現實意義和理論價值。由于當前我國教師隊伍中，有很多年紀偏大的教師都沒有接受過網絡相關知識的教育和培訓，因此對于其在課堂教育過程中所存在的作用認識不清，還有部分教師由于缺乏對這一方面知識的了解，認為信息技術高不可攀，對其自然而然的產生了恐懼心理，這些心理狀態顯然都是不對的。在當前信息技術時代，我們的一線教師有必要從實際情況出發，積極主動地應對網絡引入課堂過程中所遇到的一系列挑戰，建立良好的信心，相信自己能夠在新技術、新方法的應用過程中發揮出作用。實際上，只要教師發現了網絡對于課堂教學工作所具有的重要作用，必然會喜歡上它的。

三、教師教學任務的轉變

我們必須認識到，信息本身在當前這個信息大爆炸的時代中并不重要，如何在當前教育環境中獲取、利用這些信息，才是我們廣大一線教師應該關注的問題。創新型人才作為新課標背景下的主要培養目標，客觀上要求我們在信息時代的教學工作中，必須將學生綜合素養水平的提升作為主要目標，尤其是對于學生通過網絡工具動手解決實際問題的能力以及思考問題的能力，更是需要進一步突出和強化?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，我們有必要幫助學生掌握學習和獲取、篩選網絡資源的方式方法，讓他們學會學習，真正地提升其各方面的素養水平。四、教師適應教育信息化所需要的素養

（一）教師要有信息化意識

信息化意識是保證我們的人民教師能夠在將信息技術引入課堂教學過程中準確定位信息作用的重要前提。而只有掌握了這種信息意識，才能夠幫助教師更為穩妥、科學地處理教學以及科研方面的問題，為各種實際問題的有效解決奠定堅實的技術基礎。

（二）教師要有一定的信息化教學能力

信息化教學能力主要是指教師應掌握計算機相關使用和操作技術以及網絡資源的獲取、篩選以及和課堂教學任務相結合的能力。信息教學的核心目標是通過對信息技術在教學過程中的有效應用，為教和學的推進提供強有力的支持。這就要求我們的教師不僅要知道信息技術，更要知道課堂教學過程中如何應用這些技術。

總而言之，在當前信息化時代中，我們的一線教師必須不斷地充實自己，牢牢把握住新形勢下教學模式變革的具體要求，這不僅是教師個人生存能力提升的必然選擇，同樣也是改進我國總體教學質量、提升學生動手能力和創新能力的客觀要求。

廣大一線教師們，讓我們放下心靈的包袱輕裝上陣，用智慧培育人才，用快樂主宰生活，以全新的教育觀念完成課堂教學任務，做一個享受教育的陽光教師吧！

參考文獻：

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