星星、孩子、我們

邢劍

對印度電影始終停留在童年的記憶中，停留在那充滿異域風(fēng)情的歌舞中，除了那熱辣的歌舞始終沒留下什么。但這一切在看了這一部電影以后，讓我知道了原來除了歌舞，還有這樣一些感人的、值得深思的東西，這就是印度電影《地球上的星星》。

看《地球上的星星》源于師范老師的推薦，說實話除了童年時看過的印度電影，成年后就沒再看過一部印度電影，老覺得都差不多，每次都是大段的歌舞表演。印象中好像覺得除了《貧民窟的百萬富翁》，也沒聽說過什么在國際上有影響力的印度電影，而且《貧民窟的百萬富翁》也是英國導(dǎo)演拍攝的講述印度故事的電影。而《地球上的星星》卻是一部不折不扣的印度導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)、印度演員主演、講述印度孩子故事的電影，他能突破印度電影的傳統(tǒng)套路，獲得新生嗎？

關(guān)于孩子，關(guān)于教育的電影，中國電影也不少。我們通常的模式都是平凡而普通的鄉(xiāng)村教師，不怕苦不怕累，安于貧窮，為了孩子獻(xiàn)出自己的一切，甚至生命，通常影片中會有一些調(diào)皮孩子的反面典型。這樣的電影開始看很感人，但看多了覺得很假，都是在講大道理讓人膩煩。

《地球上的星星》突破了傳統(tǒng)印度電影歌舞的傳統(tǒng)，不再靠華麗的歌舞來吸引人。雖然在尼克老師出場時也有一段歌舞表演，但這只是為了突出尼克老師的與眾不同，去掉了大段的歌舞而把更多的精力放在了講故事上，用娓娓動人的故事來打動人。

故事的前半部分以孩子的視角來講述，重點描繪了伊翔眼中所看到的世界，展示了他對這個世界的理解：而后半部分以老師尼克為主線，重點描繪了他所看到的伊翔，他對伊翔的教育和幫助。前后兩部分用兩種不同的視角來講述伊翔的故事，從而獲得了獨特的審美感受。

伊翔的故事實際上就是一個對問題孩子教育的故事，從中可以看出這是一個具有普遍性的問題，不光中國有，印度也有。同樣是孩子，哥哥學(xué)習(xí)好受到了老師和父母的喜愛，一切優(yōu)先：而伊翔因為成績差、調(diào)皮搗蛋經(jīng)常受到老師的批評，父親不再愛他，被無奈地送進(jìn)了寄宿學(xué)校。大家都喜歡好孩子，都會為問題孩子而煩惱，但卻忽視了是什么原因才產(chǎn)生了問題孩子，往往把所有的責(zé)任都推在孩子自身身上，沒有思考我們的家長、老師在這其中該承擔(dān)什么樣的責(zé)任。伊翔的故事告訴我們，其實問題孩子的產(chǎn)生更多的責(zé)任在于我們家長、老師的教育，而不是孩子，所以更應(yīng)該受到批評的是我們的家長、老師。

為什么伊翔在以前的學(xué)校是個問題孩子，而到了寄宿學(xué)校以后成了一個好孩子，關(guān)鍵在于他遇到了尼克這樣一個好老師，而尼克老師對伊翔的教育其實也很簡單，就是因材施教。盡管我們的教育一再提倡要因材施教，但是在現(xiàn)行教育體制下，特別是現(xiàn)行的評價制度體系下，又怎能真正做到呢。就如同影片中的伊翔一樣，為什么以前學(xué)校的老師沒有發(fā)現(xiàn)他的美術(shù)特長？因為他數(shù)學(xué)一團(tuán)糟，盡管他有美術(shù)的特長，老師也發(fā)現(xiàn)不了，或者即使看到了也會被忽視，因為我們現(xiàn)在的升學(xué)考試都是唯分?jǐn)?shù)論，一切都以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而這分?jǐn)?shù)只有語數(shù)外，只有數(shù)理化，所以伊翔只好被動成為了問題學(xué)生。所以對于問題學(xué)生的教育不光是因材施教，更重要的是改革我們的評價制度體系，否則像伊翔類的學(xué)生永遠(yuǎn)都只能是老師家長眼中的壞學(xué)生。所以韓寒考不上大學(xué)，所以有了破格錄取一說，所以韓寒破格錄取也不去，盡管韓寒寫作很棒，但誰讓他數(shù)學(xué)不及格呢。

我們的家長、老師都應(yīng)該看一看這部電影，來反思一下對孩子的教育，不要再讓我們的教育把孩子變成問題學(xué)生。