高中語文古詩詞欣賞教學創新策略分析

陳志猛

【摘 要】古詩詞是高中語文教學中的一個重要內容，也是一個教學難點。文章針對當前我國高中語文古詩詞教學中教學效果不佳的狀況，提出了高中語文古詩詞教學創新的策略，希望能夠為高中語文教師的古詩詞教學提供參考。

【關鍵詞】高中語文;古詩詞教學;創新策略

中圖分類號：G40

一、當前高中語文古詩詞

教學面臨的問題

（一）僵化的教學方法

當前很多高中語文教師在進行古詩詞教學時有著急功近利的思想，在講解時僅僅停留在對詩詞大概意思的講解，直接向學生點明詩詞的情感，并要求學生背誦。在這個過程中學生沒有真正地理解詩詞，沒有體現高中語文古詩詞教學的真正目的。

（二）缺乏想象力和個性化的解讀

古詩詞閱讀和鑒賞的過程中離不開讀者豐富的想象力，往往需要讀者發揮想象，結合自身的人生經歷，對古詩詞進行個性化的解讀，然而當前高中語文古詩詞教學在這方面非常欠缺。

（三）難以把握教學的要點

造成高中語文古詩詞教學中難以把握教學要點的原因主要有兩個方面：內部原因和外部原因。內部原因主要是學生的自身因素。外部原因主要是古詩詞對現代高中學生的吸引力正在不斷下降，加之教師的教學方法僵化，難以引起學生的興趣。例如：《孔雀東南飛》《琵琶行》《離騷》等篇幅較長的作品，學生理解起來往往較為吃力，在《離騷》的教學中筆者就發現盡管學生能夠通過教師的講解了解《離騷》的字面意思，卻仍然難以理解《離騷》的思想內涵。

二、高中語文古詩詞教學的創新策略

（一）重視古詩詞朗讀

朗讀是一種重要的古詩詞教學手段，在朗誦的過程中學生可以體會古詩詞的內涵和詩人蘊含的感情。朗讀能夠使學生獲得獨特的個性體驗，是一種不可代替的古詩詞教學方法。例如：李白的《夢游天姥吟留別》這首詩的篇幅較長，不僅用語奇絕，而且蘊含著詩人復雜的情感，僅憑教師的講解很難使學生感受到詩歌中的語言之美和情感的起伏。筆者要求學生在疏通詩意的基礎上，采取齊讀、分組讀、個人朗讀相結合的方式進行朗讀，使學生體會這首詩優美的語言、奇絕的意境和復雜的情感，對李白的詩歌風格有了更為深刻的認識。

（二）感受意境之美

教師在進行古詩詞教學時，要讓學生能夠對詩詞中優美的意境進行感悟，讓學生體會到古詩詞的意境之美。教師要運用優美的語言對學生進行啟發，使學生能夠在腦海中形成優美的意境，加深對古詩詞的理解。例如：《蜀道難》“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山”幾句的講解中，就要讓學生通過詩歌的語言產生身臨其境之感，真正進入到詩句的意境中去，仿佛置身于古蜀道之上，感受悲鳥、古木、樹林、子規、夜月、空山等帶來的悚然而悲的意境。

（三）不要限制學生的想象力

在古詩詞教學中，教師絕不能對學生的想象力進行限制，而是要鼓勵學生在古詩詞的文本上展開想象，對古詩詞進行個性化的解讀。筆者講解李商隱的朦朧詩《錦瑟》時，考慮到該詩的朦朧性，在教學時有一定的難度。為了讓學生更好地理解《錦瑟》的朦朧之美，并培養學生豐富的想象力，筆者讓學生結合注釋展開想象，將《錦瑟》這首詩改編成散文或故事。學生的學習積極性被極大地調動起來，自覺地結合注釋和工具書對詩歌的意思進行理解，并認真學習了詩歌中的典故，甚至有學生還自覺地對李商隱的生平事跡和其它作品進行了學習，學生充分展開想象的翅膀，對《錦瑟》這首詩進行了改編。

（四）改變傳統的教學模式

傳統的教學模式以教師的講解為主，學生的課堂參與程度不高，加之古詩詞具有一定的理解難度，學生很容易失去學習興趣。教師可以適當地改變教學方法，使學生有更多的機會在課堂中表現自我，提高學生的課堂參與程度。例如：教師可以舉行古詩詞朗誦會，對于一些比較簡短的古詩詞，還可以讓學生客串教師，輪流進行講解，甚至可以讓學生嘗試創作詩詞，將古詩詞與學生感興趣的流行文化結合起來。總之要想辦法提高學生對古詩詞的興趣，從而取得事半功倍的教學效果。

三、結語

高中語文教師要轉變觀念，針對當前高中語文古詩詞教學中存在的問題，積極大膽地對古詩詞教學進行創新，通過古詩詞教學來提高學生的文化素養，加深學生對古詩詞的理解，激發學生對古詩詞的興趣，使學生對古詩詞的鑒賞水平得到真正的提高。

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