如何提高學生的數學課堂參與度

張成群

摘要：在新課程背景下，如何增強學生的課堂參與度，是我們數學教師在教學工作中急需解決的實質問題。新課程標準提出：教學過程就是引領學生求知、發展的過程。為此，教師要徹底擺脫傳統“填鴨式”教學的束縛，現代數學教學的發展，要求學生應成為課堂主人公這不僅是一種趨勢，也是發展的需要。為此，數學課堂上如何讓學生“動”起來，讓他們思維得到碰撞，能力得到提升，個性得以張揚，已成為我們數學教師必須面對的課題。提高學生的課堂參與度是我們必須直面的問題，因為學生的課堂參與度將直接影響我們的教學效率。

關鍵詞：教育教學 數學 課程參與度

《新課程標準》更提倡師生之間、生生之間的交往互動與共同參與，下面我把在教學中的一點體會和大家分享。

一、創設和諧互助的課堂教學氛圍，促進學生人人參與

和諧的課堂教學氛圍是學生學好知識的前提，只有在這樣的課堂上，學生才能學得踏實、學得愉悅。打造這樣的課堂與我們教師角色的轉變是密不可分的。教師必須徹底轉變思想，樹立以“學”為中心的思想。為此，教師在課堂上要做好幕后導演，讓學生做好演員。在授課時，根據不同的教學內容，選擇不同的教法、學法。巧妙設疑使學生產生強烈的求知欲。激發每個學生的潛能，讓不每個學生都有所發展。進而換取學生心理上的親近、情感上的融洽，參與意識的增強。

二、創設有趣的數學情境問題，培養參與學習的興趣

“學有所得，學有所樂”是現代教學的重要指標。新課標明確提出：教師的本領主要不在于講授知識，而在于點燃，點燃學生求知的欲望，激發出內在活力。我們知道，雞蛋從外到內打開是食物，從內到外破殼而出是生命。我們就需要生命教學。讓他們快樂地參與到教學中來。很多教育家提出：我們很多老師把學生都教到教科書里面去了。學生知識學了一些死知識，不能靈活運用，很少想到在生活中學習、掌握數學知識。

我感覺到數學和生活聯系的重要性，開始把數學和日常生活聯系起來。有一次，媳婦烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個數學問題嗎？烙一張餅用四分鐘，烙正、反面各用兩分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出答案：要用六分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，兩分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面;再烙兩分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣六分鐘就全部搞定。我把這個想法告訴了媳婦，她說，實際上不會這么巧，總得有一些誤差，不過算法是正確的?？磥?，我們必須學為所用，才能更好地讓數學服務于我們的生產生活，結果可想而知。他們感到數學就在身邊，感到數學的趣味和作用，對數學產生了親切感。這樣我利用學生的好奇心，把“要我學”變成了“我要學”。

三、安排目標明確的操作活動，促進學生人人參與

“紙上學來終覺淺，要想絕知需躬行?！边@句話強調了動手操作的重要性。新課程標準也倡導在教學中，應加強學生動手操作能力的培養，我在教學中嘗到了動手操作的妙處。如學習"中心對稱圖形"時，組織學生進行畫圖、剪圖，進行旋轉實驗，發現旋轉地妙處，看著學生一張張喜悅的笑臉，分享他們心中那份得來不易的成就感，求知欲不知不覺地膨脹，從而極大地激發了他們學習探究的興趣;在學習“全等三角形的判定”時，先讓學生根據教師個給出的條件進行作圖、剪圖，然后在比較圖的過程中達成共識，學生在不知不覺中獲得了知識。在學習“直線與圓的位置關系”時，讓學生親身合作探究，運用一個圓和一根木條作相對運動實驗，學生通過實驗很自然地歸納出直線與圓的的位置關系及其判定，同時積累了豐富的數學探究活動的經驗。他們在學習過程中就像一個個小數學家一樣，不僅獲取了知識，而且鍛煉了能力。更重要的是學生變得越來越聰明了，主動參與學習的積極性更加高漲。濃濃的興趣激發出更多大膽的奇思妙想，使得所學的知識不再是簡單的容納，而是真正地轉化為自身的能力，學生分析問題和解決問題的能力得到了很好的提升。

四、鼓勵學生之間的合作交流，促進學生人人參與

學生是學習的主體，是課堂的主人。課上如何引導他們以主動的態度和自己的方式去探究知識是我們一直不懈的追求。不過，在教學中的重難點處，由于每個學生認知水平不一樣，同樣的問題在不同的學生看來，認知的角度和深度也會有所不同，這時讓學生分組討論，共同分享各自的思想果實，則有利于取長補短、集思廣益。思想火花碰撞的同時，也讓學生的思維由集中而發散，又由發散而集中。知識、方法的分享使得個人的思維在集體的智慧中得到發展，長此以往，同學之間相互借鑒、啟發，對問題的認識和解決方法有了全新的視角，解決問題的能力也不斷得到提升。如果能夠在教學中適時恰當地組織一些人人參與的探究學習活動，每個學生都有機會在小組合作中發揮各自特長，動手操作、動腦思考，更是發展其創新意識和創造能力的有效途徑。不過需要注意的是：在探究活動中教師應以平等的姿態參與活動中，當學生出現各種問題時不輕易表態或下結論;當學生中出現錯誤時不批評和壓制;當小組討論氣氛激烈、思維活躍時應及時恰當鼓勵學生?？傊?，不要怕出錯，注重學生在群體交流中學生的自我發現;敢于面對問題，讓每個學生都能在出現問題、解決問題過程中得以發展，這樣的教師才是最好的教師。也只有教師不畏艱難險阻，敢于面對挫折和失敗，才能放手大膽讓每個學生親歷知識“被探究、被發現”的過程，在活動參與的過程中獲得新知識的體驗。通過學生間的相互交流、相互啟發，達到取人之長，補己之短、共同進步、共同提高的目的，在合作交流中求得認識的統一和思維的發展。要知道每個人交換一件物品，每個人得到的只是一件物品，而如果交換的是一種思維，那就會產生新的有更豐富內容的思想。

總之，教育教學是向著世界潮流的方向，朝著最前沿的方面去做。在教學中做到：聯系生活去教學，激發學生的學習興趣;鼓勵學生多實踐，學以致用解決生活問題。為此，在我們平時的數學課堂教學中，要牢固樹立學生是學習的主體的意識，充分引導學生發揮他們在學習中的自主行為。在合作學習中，以“學會認知，學會做事”為準繩，采取豐富多彩的合作形式，使學生學得主動，學得輕松，學得有趣。讓課堂真正成為學生學習的樂土，讓每個學生都能主動地參與到數學課堂之中，讓我們的數學課堂因學生的參與而變得更加精彩。

（責編 張景賢）