淺談新課程背景下的初中英語教學

王青松

摘要：隨著課程改革的不斷深入，英語課堂教學模式和教學理念也在不斷更新。新課程發展的核心是新課程理念的落實，課程理念的落實與教師行為的轉變密不可分。新課程背景下的初中英語教師應做到：改變傳統的英語教育理念，尊重學生的主體地位和學生原有的知識經驗積累，面向學生的生活世界和社會實踐，提倡自主、合作、探究的學習方式，有效地提高學生素質，培養學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：新課程 自主合作 探究創新 實踐能力 討論交流反思

隨著初中英語新課程的實施，教師必須要有新的教育理念去迎接新的挑戰，探索與新課程理念相適應的教學方式才能與時俱進。那么，在實際的教學過程中，教師要如何改變傳統的英語教育理念，使新課程的理念得到充分體現，如何恰當地選擇教學方式方法，使學生在新課改革過程中更好地接受知識，有效地提高學生素質呢？下面筆者結合自己多年教學實踐，淺談幾點做法。

一、面向學生的生活世界和社會實踐

（一）關注學生的生活世界

由科學世界回歸到生活世界是課程理念一大飛躍。因為人始終生活在世界之中。人在生活世界中認識自然現象，理解與體驗社會道德、法律和藝術，通過與他人的交往和自己的反思來提升自己的人格。學生首先接觸的是生活世界而不是科學世界。因此，新課程英語教學應該關注學生的生活世界，尊重學生原有的生活經驗積累，擴大學生的知識接觸面。學生的現實生活世界包括以下方面。

1.精神世界。學生天真無邪，對世界的認識是單純、美好的，在很多方面還有待引導。我們應根據學生的年齡、心理特點和知識水平，通過讓學生參與討論，充分了解學生目前所處的思想認識狀態，通過引導學生學習書本知識，擴大知識面，提升他們的思想認識。

2.家庭生活世界。家庭是孩子成長的搖籃，是每一個孩子的第一個生活環境。家庭生活和家庭教育對于每一個人的德、智、體發展起著奠基的作用。因此，要對學生進行有效地教育，我們必須首先了解他們的成長環境并進行深入分析，制定相應的指導方案和計劃。

3.生活世界。學生的主要活動是在學校進行的，他們既是獨立的個體，經歷著不同的人和事，又都處在集體的環境中。學生在教師的指導下學習知識，學習做人和做事。學生在一起開展活動，在豐富多彩的活動中互相影響，互相促進。因此，初中英語課程和學生的學校生活世界是密不可分的。

4.社會生活世界。學生也是社會的一個群體，雖然他們還沒有廣泛地參與社會生活的經歷，卻也在觀察社會，通過與身邊的長輩或者伙伴的交流以及電視、書刊、參與有組織的社會活動等方式逐漸了解、體驗和融入社會。社會生活經歷對他們逐漸形成的人生觀、世界觀和價值觀影響深遠，應該給予足夠的認識。

5.未來的生活世界。初中英語教學還應關注學生的未來生活世界，提高他們未來的生活質量。因此，英語課的學習不僅是語言知識的學習，還應包括：了解中外文化的差異，豐富學生的人文知識，提高學生的文化意識情感態度和價值觀，使他們能夠適應社會，服務于社會。

（二）面向學生的社會生活實踐

初中英語教學應把學生從課程領入到社會生活實踐中。一方面可以拓展課程時空，使學習不再僅僅指一堂課所學的內容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現在、將來有關的知識濃縮在一起。另一方面把生活世界提供給學生進行理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和感悟，使他們不斷領悟人生的意義，在與世界的溝通中感受人生的價值。在外語教學中，沒有真實的語言環境，我們應盡可能地創設語言環境，利用社會生活中豐富多彩的素材，把外部世界搬入課堂，讓學生實踐，體驗，從而提高運用語言的能力。

二、注重學生原有知識，培養學生主動構建知識的能力

（一）注重學生的原有知識與經驗

學習是學生主動構建知識體系的過程，學生不應該只是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇加工和處理，從而真正獲得知識。學生的學習過程是自我生成過程，這種生成同學生原有的知識與經驗是分不開的。在以往的英語教學中，我們往往忽視了學生自身的經驗積累。美國著名的教育心理學家蒙奧蘇伯爾有一段經典的論述：“假如讓我把全部教育心理學歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并據此進行教學。”這段話說明了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”這一教學理念。

（二）注重培養學生主動構建知識的能力

新知識是學生自我構建后獲得的知識。在教學過程中，我們要以學生為中心，尊重學生主體地位，充分發揮他們的自主性和創造性，鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀。新的知識獲得以后，引導學生把新知識以一定的方式組織起來，納入到原有的知識結構中去，便于記憶和提取，從而優化學生的認知結構。

教師經常采用的方法是：根據學生已有知識和經驗引出新知識;為學生提供向上攀登的“支架”;讓學生充分利用想象的空間;為學生提供“先行組織者”;幫助學生把新知識歸類。

三、關注知識、能力、創新三者的統一

新課程要求我們既要關注結果，更要關注知識的產生、發展過程。我們要在關注知識發展的過程中，培養學生的能力和創新意識。

我們可以通過以下幾種教學方式使知識、能力和創新統一于教學目標之中。

1.通過討論和交流。通過學習和交流，學生既復習、鞏固了知識，又培養了學生運用知識的能力。

2.通過反思。通過反思，使學生補充和完善自己的知識結構和情感態度，從而提高自我反省能力。

3.通過開展課堂教學活動。豐富多彩的教學活動，不但可以幫助學生學習和鞏固知識，而且還可以培養學生運用知識的能力。在英語教學中，設置情境讓學生表演就是一個好方法，學生在表演中進入不同的角色，體會著語言的使用價值，從而加強了跨文化意識的滲透。

總之，初中英語教學只有在教師和學生的共同努力相互合作下才能逐漸轉型，才能逐漸擺脫傳統的教學模式，將教師和學生解放出來，讓學生成為學習的主人。

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（責編 張景賢）