芻議運用評價手段提高信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

何恒剛

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，這已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要趨勢，更是當(dāng)今社會發(fā)展的必然局面。尤其是信息技術(shù)的應(yīng)用，使教育教學(xué)軟件通過信息技術(shù)得以發(fā)揮重要的作用，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和沖擊力。但是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師必須反思信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響程度，信息技術(shù)是否能夠促進數(shù)學(xué)教學(xué)的開展等問題。對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進行評價，通過豐富的評價手段來提升其有效性，迫在眉睫。筆者就談?wù)勥\用評價手段提高信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：評價手段 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效性 對策

當(dāng)前形勢下，在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)被廣泛運用。教師在應(yīng)用信息技術(shù)常出現(xiàn)的問題便是“形式課件”，教師僅僅運用信息技術(shù)來演示和展示課件，沒有掌握信息技術(shù)與課堂的有效整合。在當(dāng)前新時代的環(huán)境中，教育界要關(guān)注并且積極運用評價手段，特別是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過運用評價手段，提升信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。進而提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和效率，從本質(zhì)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進初中數(shù)學(xué)教師形成新的教學(xué)模式，有利于提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力和水平。下面，筆者就對運用評價手段提升信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進行探討。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題

當(dāng)前形勢下，很多教師都習(xí)慣于運用信息技術(shù)實施“形式課件”的展示和操作，通常情況下，這些課件由專門人員花費大量精力和時間制作而成，但是，由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境性比較強，“形式課件”的運用會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂缺少真實性。在很多觀摩課里，教師都運用新技術(shù)使學(xué)生觀看屏幕，而教師運用鼠標操作。在屏幕里，教師為學(xué)生展示了各種各樣的問題、圖形、動畫甚至圖片，雖然這樣的方式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，有些復(fù)雜環(huán)節(jié)通過實物便可以很簡單地展示出來，沒有必要花費如此多的時間來制作課件。

二、運用評價手段提升信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

通常情況下，初中數(shù)學(xué)知識具有抽象性和再創(chuàng)性，如果僅憑借教師來描述和講解一些知識，那么，教師的教學(xué)效果一定會事倍功半。

例如，在教授統(tǒng)計知識的時候，教師在課堂伊始便向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自己動手動腦制作旅游的統(tǒng)計表，而后將學(xué)生分成小組，使學(xué)生可以上網(wǎng)查找與統(tǒng)計表相關(guān)的旅游資源，互聯(lián)網(wǎng)中豐富的聲音、文字、圖像等均能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。最后，教師鼓勵學(xué)生整合匯總自己所找到的資源，并且將其用統(tǒng)計表形式很好地表現(xiàn)出來。在完成制作以后，教師要鼓勵學(xué)生之間對于統(tǒng)計表進行互相評價，這樣便可以使學(xué)生所制作的統(tǒng)計表更加完美。

（二）注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要將學(xué)生作為出發(fā)點，學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為重要的就是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有保持濃厚的興趣，才能在最好的狀態(tài)下實施自發(fā)性、自主性的學(xué)習(xí)，并且積極參與教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)課過程中，教師運用多媒體來創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境，將即將傳授的數(shù)學(xué)知識融入到創(chuàng)設(shè)的情境里，進而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，教師在講授正數(shù)和負數(shù)知識的時候，對兩種不同意義的量進行正確區(qū)分，是教學(xué)的難點和重點。如果教師僅僅依靠課本，機械地為學(xué)生講解正數(shù)和負數(shù)的定義以及例子，那么，即便教師再苦口婆心，花費再多的時間和精力，學(xué)生仍然會十分茫然。這種情況下，數(shù)學(xué)教師可以運用多媒體演示技術(shù)，將時間和空間的限制突破，通過多媒體來將事物形象地表達出來。教師可以通過多媒體為學(xué)生展示氣象預(yù)報里的氣溫圖、工資卡存取錢記錄截圖、地圖中地形高低圖等，這樣不僅能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為生活實踐和操作能力，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常形象和容易接受的生活情境。

（三）支持學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)是全新的學(xué)習(xí)方式，通過開展探究性學(xué)習(xí)，有利于使學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)論產(chǎn)生過程以及數(shù)學(xué)概念進行初步的了解，并且可以對嚴謹和直觀的關(guān)系進行初步的理解。有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考和質(zhì)疑的良好習(xí)慣，對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題以及提出數(shù)學(xué)問題的能力進行培養(yǎng)。更有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。通過運用信息技術(shù)來進行探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，目標在于使學(xué)生體驗到脫離信息技術(shù)便可不能獲得的體驗。

比如，組織學(xué)生通過利用計算機技術(shù)實施反饋學(xué)習(xí)，使學(xué)生用于自己判斷問題。再如，計算機和計算器的運算速度能夠使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，舉出更多案例，使學(xué)生更好地觀察、推測以及歸納。

綜上所述，自從新課程改革實施至今，雖然初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一定的進步，但是，仍然存在著一定的問題。當(dāng)前形勢下，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的有效性比較低，無效化和低效化現(xiàn)象存在，數(shù)學(xué)教師在課堂中含辛茹苦地教授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也在課堂中認真、仔細地聽講和學(xué)習(xí)，但是，學(xué)生并沒有取得應(yīng)有的進步。這便要求初中數(shù)學(xué)教師必須要反思自己的教學(xué)方法，運用評價手段來對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行評價，進而反思在初中數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用情況，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]廖元麒.淺談信息技術(shù)必修模塊教學(xué)的有效性研究[A].2015年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C]，2015（4）.

[2]李寒.新課程理念下的小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)方法的探究[A].2013年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)現(xiàn)場觀摩研討論文集[C]，2013（3）.

[3]楊蕊，王光明.新課改十年信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合回顧與反思[A].全國數(shù)學(xué)教育研究會2014年國際學(xué)術(shù)會議論文集[C]，2014（11）.

[4]秦華，曹一鳴.當(dāng)前美國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標準特點及其啟示[A].全國數(shù)學(xué)教育研究會2014年國際學(xué)術(shù)會議論文集[C]，2014（6）.

（責(zé)編 金 東）