淺談如何優化課堂教學

李桂櫻　武鑫洋

素質教育的主渠道是課堂教學，優化課堂教學是培養學生能力，提高教學質量的有力保證，是全面實施素質教育的根本。那么，如何優化課堂教學？筆者從以下五個方面略談淺見。

一、優化教育思想

傳統的課堂教學是教師站在高高的講臺上發號施令、傳播知識，學生在下面只能俯首帖耳，不許輕舉妄動。這種教育模式扼殺了學生的個性，使本應活潑可愛的學生變得老氣橫秋，培養出來的人才高分低能，不能適應社會需求。為提高學生素質、多出人才、出好人才，教師必須盡快適應素質教育的要求，轉變教學思想，更新教學觀念。做到由重知識輕智能轉向知識、智能并重，在傳播知識的過程中發展智力培養能力;由重教法轉向輕學法根據學科特點確定教法、探索學法;由重教書輕育人轉向既教書又育人。

二、優化教學方法

傳統的教學方法，壓制了學生的主動性、創新性，造成學生死讀書、讀死書，高分低能，使學生走向工作崗位后很難適應社會需要。所以，要想優化課堂教學，優化教學方法至關重要，這就要求教師要在自己頭腦中構筑先進的教育理念，面向全體學生，分層次教學，有針對性施教。充分利用現代化的教學手段，增強教學的直觀性、主動性、科學性、重點講方法、講思路、講技巧，交給學生開啟知識大門的“鑰匙”，要讓學生動腦、動手、動口，展開思維的翅膀，激發學生的學習積極性，使學生變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。同時，教師在教學中必須堅持：“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、能力是目的。”的教學原則，根據不同年齡學生的特點，運用靈活多變的教法，讓學生多觀察、多思考、多發言、多動手、發現問題、分析問題、解決問題。堅決克服以講代練或以練代講的舊方法：要面向全體學生精心設計、精講巧練、引導有法、點拔有方、教法靈活、啟發得當。只有如此，才能達到師生間心靈的溝通、默契的配合，使學生在“活”的教學中能力得到發展。

三、優化課堂過程

理想的教學成績，主要靠高效率的課堂教學來完成，優化教學過程是提高教學效率的關鍵。教學過程中教師的活動可以分為三個階段：備課——授課——反饋。備課是授課的準備，是上好課的前提，應擺在“優先”的地位。“房子好不好，首先要看設計是否合理。”課堂教學的總設計、總策劃是否符合要求，事關課堂教學的成敗。教師備課不僅要備教材、備教法，更要以學生的發展作為備課的前提，緊緊圍繞學生來安排教學內容、設計教學方法。備教材，要吃透教材，掌握教材的重點、難點、編排體系與知識結構，挖掘教材豐富的知識內涵。備教法，每課都要制定詳細的教學目標，選擇合適的教學方法，并采取一定教學手段，有的放矢的準備教學內容。備學生，教師要對學生的知識水平、接受能力學習態度等，深入研究，作到心中有數，了如指掌。同時，在備課中，教師還應立足與本學科的基本素質，注重各學科之間的橫向聯系和交融，克服脫節和不必要的重復。

授課過程，應堅持“三”為主——教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則，結合自身的教學特點和風格，吸收借鑒他人的成功經驗，逐漸形成自己的教學風格，教學有法而無定法，貴在得法。教師要正確引導學生，調動學生思考的積極性，最大限度地發揮45分鐘的課堂效應。還要注意教學層次、結構，合理安排教學時間，在基礎知識、基本技能和基本方法上下工夫，要因地制宜、因人而異，“知己知彼，百戰不殆”。在課堂教學中，既要重視優等生的培養，又要偏愛學困生。在知識的傳授上，不要把自己的話當成絕對真理，鼓勵學生敢于質疑、讓他們懂得在科學面前人人平等，要尊重知識，而不要死搬教條;要始終將傳授知識和德育教育相結合，講授和訓練相結合，教師的教和學生的學相結合，想法設法調動學生的學習積極性和興趣性，提優轉差真正扶他們走上人生的舞臺，走上社會這個大劇場去當主角，演好“主人”這個角色。

四、優化師生關系

良好的師生關系是提高學校教學質量的保證，教師只有通過自己高尚師德、真摯的師愛和精湛的師藝去贏得學生的信賴、依賴和敬佩，才能建立起和諧的師生關系。這就要求我們的教師首先面對市場經濟大潮的沖擊和金錢誘惑能耐得住寂寞守住清貧，把握住方向，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”時時為人師表，不搞庸俗關系，不隨波逐流，不隨聲附和，用自己的人格魅力贏得學生信賴。其次，教師要善于用真摯的師愛贏得學生的依戀。常言道：“澆花要澆根，育人要育心。”澆水只有滋潤花根才能花繁葉茂;育人只有撥動心弦，才能奏出強音。可見教師只有像慈母一樣付出真情關心每位學生，把微笑帶進課堂，把激勵運用到每一個小的教學環節，把自信的目光傳給每個學生，把溫暖的語言送給每個學生心中，形成一種平等、愉悅的環境，才能使學生生動活潑、愉快學習，從而產生“親其師、信其道”之功效。在日常教學中，教師要用真摯感情去熱愛每位學生，特別是對學習有困難成績不好的學生，思想品位不高的學生，有心理障礙，甚至有心理缺陷的學生更應該給予厚愛。教師對學生要愛得及時，愛得持久，愛到實處;當學生遇到困難時，教師要及時給予幫助;當學生陷入痛苦時，即使予以慰籍;當學生受到委屈時，及時送去理解;當學生遭遇危難時極力予以呵護;當學生受到挫折時，及時給予幫助和鼓勵;當學生感到迷茫時，及時指明方向。只有如此，才能使師生關系得以和諧。再次，教師要用精湛的育人藝術贏得學生的敬佩。教師的任務是教書育人，沒有育人的本領就不能稱其教師，要想建立新型的師生關系，精湛的教學藝術是根本。教師要善于根據學生實際情況，因材施教，讓每位學生在原有基礎上都有所進步;要善于調動學生學習的積極性、主動性;要敢于打破傳統、保守的教學思想，大膽進行教學改革，努力提高教學效率。同時，教師還必須具備很強的組織教學能力。只有如此，師生關系才能向著寬松、和諧的方向發展。

五、優化教學效果

優化教學目標是提高課堂教學效率的有效措施;優化課堂結構是提高教學質量的關鍵。這就要求我們的教師在教學中始終以教學目標為中心，認真研究教學大綱和深入鉆研教材，把握教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點、關鍵點。并結合實際制定恰當的教學目標。做到以綱為綱，以本為本，圍繞知識點，能力點，制定切實可行、準確有效的教學目標，不擺花架子，瞄準每一個環節，落實“三當堂”的原則。即知識目標當堂學會;技能目標當堂掌握;訓練目標當堂完成。并實施當堂檢測，做到課堂不欠帳，知識不積壓，保證大面積達標。另外，教師還必須根據教材特點和學生實際，對不同知識內容課程類型和學生狀況采取不同的課堂教學結構，并使各個環節有機結合，和諧有序，落實“三不放”原則，即：“不放過一堂課，不放過一個知識點，不放過一個學生。”這樣才能產生優化課堂教學結構，實現教學質量大面積豐收。

總之，抓好課堂教學是實施素質教育的根本保證，實施素質教學必須優化課堂教學，只有如此，才能完成時代賦予我們的歷史使命。

（責編 張景賢）