針對小學音樂課堂教學的幾點思考

蘇日娜

摘 要：小學音樂課堂教學以欣賞教育為主，讓學生在欣賞中感受到音樂的魅力。在具體的課堂音樂情景中，如何提高學生的音樂欣賞能力呢？就此問題談了認識。

關鍵詞：音樂欣賞；情感體驗；審美能力

小學音樂課肩負著從小培養學生高雅情趣、提升審美鑒賞能力，滋潤孩子美好情感的重任。那么，在具體的音樂教學實踐中，如何達到這些目的呢？我有以下思考，并付諸音樂課堂教學，收獲很大。

一、用音樂激發學生的興趣，引發學生對樂曲的獨特體驗，產生欣賞的動機

在教學時，盡量地運用多媒體課件，讓孩子們直觀地受到視覺的沖擊，感受作品蘊含的美好情感。例如，在教學《中華人民共和國國歌》時，我利用學生對人民解放軍的熱愛，直接用再現烽火連天的戰爭歲月的課件把學生引到震撼心靈的悲壯氛圍中去，讓學生從畫面上感受到新中國勝利的來之不易，然后把所看到的情景與所聽到的歌詞內容聯系到一起，產生共鳴，融入情感，聽著、唱著、欣賞著，學生的情感漸漸地高漲起來。

二、豐富學生情感體驗，培養學生審美能力

調動學生的聽覺，激發學生的想象力，激起情感共鳴。例如，在欣賞管弦樂合奏《閑聊波爾卡》時，為了調動學生的興趣，營造學生樂學氛圍，使其獲得更多的情感體驗，我將兩種不同表現形式的音樂讓學生進行對比欣賞，一種是管弦樂，一種是維也納童聲合唱，為的是豐富聽覺，引發思考，開拓學生的想象空間，提高課堂教學效率。當學生分別聽完兩首曲目時，我提問：兩種音樂形式你更喜愛哪一首，為什么？從而使課堂氣氛立刻活躍起來，大家議論紛紛，喜愛合唱的占多數，原因是聲音接近他們的年齡段。接著，我充分發揮教師的主導作用，引導學生：管弦樂由多種樂器演奏，氣勢恢弘，具有立體感；童聲合唱聲音具有穿透力，音色優美，極具感染力。兩種不同表現形式各具特點，我們要善于發現不同音樂表現形式所具有的獨特魅力。

三、運用多種表達方式表現歌詞，提升創造美的能力

例如，欣賞《歌聲與微笑》時，四個人一小組表演，不要求每個學生的動作都一樣，也不要求動作如何優美。只要他們能被歌曲的情緒感染，在教室里自由自在地創造“歌聲和歡樂”。而在欣賞完《長江之歌》后，要求每一個小組推薦一人朗誦歌詞，朗誦時讓他們用自己體會到的感情，不要求語調統一，但要投入，最后還要談一談為什么這樣朗讀。這樣達到了歌唱、表演、朗誦的大融合，進一步豐實了學生的音樂底蘊，并提高了音樂欣賞能力。

參考文獻：

范婷.對當前中小學音樂課教學的幾點思考[J].文教資料，2008（15）.

編輯 韓 曉