小學語文教學方法的創新探索

李孟華

摘 要：在教育備受關注的當今，新課程改革不斷推行實施，小學語文教學在新課改的要求下也在不斷創新，這就需要教師不斷探索新的教學方法，提高小學生語文素養，以更適合社會的發展需要。

關鍵詞：小學語文；教學方法；創新

新課程改革為所有教學提供了一個改革的背景，小學語文教學方法的改革也在這一大背景下得到了充分的創新，它的創新不僅服務了學生學習語文的需要，也提高了課堂的教學質量。以下是筆者對小學語文教學方法上的創新實踐探索。

一、強調學生主體地位，讓學生成為學習的主人

法國著名教育學家盧梭曾提出了這樣一個教學觀點：“學生中心論。”該觀點指出了以學生為主體的教育思想來開展教學活動，通過學生自己的主導，一方面來培養學生的自主性，另一方面也通過自覺來提高學習的積極性，從而讓學生自愿融于語文教學中，順利延續語文教學工作的開展。此外，還要通過開展一些教學實踐活動來不斷提高學生學習語文的熱情，在以學生為中心的基礎上真正實現了學生是學習的主人的教育理念。

在學習《只有一個地球》時，首先通過檢查預習，學生知道這是一篇科普文，然后不斷地引發學生質疑，比如：為什么地球只有一個呢？地球有沒有什么“親戚伙伴”呢？地球上存在哪些生物呢？通過問題讓學生自主思考，表達自己的看法，從而不斷地提高學生探求知識奧秘的興趣。以此為契機讓學生自主閱讀這篇課文，并在學習的過程中發現問題，再以小組合作的形式交流自己的看法以及合作解決遇到的問題，最后以小組的形式匯報。在此過程中教師做好及時的引導與鼓勵，并對相關的問題做好及時的補充與點評。這樣的教學方法，充分給予了學生一個自由的學習空間，對自己所感興趣的段落有著更深切的體悟。大家一起合作探究，激發學習熱情和興趣。小學語文教學不是一蹴而就的，它需要學生不斷地積累，這就需要不斷強調學生的主體地位，讓他們學會自主學習，自主探究，這也極有利于教學的順利開展，提高課堂效率。該教學方法的使用，既實現了新課改的要求，也是成功而有效的創新。

二、采用生活化教學模式，培養學習習慣

語文是一門極強的綜合性學科，它將語言和文字完美地融合在一起，因此，它也是一門極強的實踐性學科。在增長學生知識的同時，也是一種語言的學習，從而在語言能力的運用方面不斷得到提高，也更好地適應生活中的語言交往，更好地靈活運用所學知識。所以，在教學過程中，可以將知識的學習與生活實際相結合，用生活中的經驗來解答書本知識中的疑慮，用生活中的樂趣來化解課本的枯燥，讓課本上的靜態文字活躍為生活動畫，讓教學更生活化、形象化，也在生活化的學習中體驗語文學習的樂趣。

學習《七月的天山》這篇游記文時，在上課初始教師播放課件激趣引入：有人去過新疆七月的天山嗎？請到過此處的學生給大家介紹美景和感受，隨后老師帶領學生進入課文學習。品字、品詞感悟語言，從不同方面了解作者描寫景物的特點：雪峰的高遠壯麗，溪水的清澈、歡快；森林的茂密、寂靜；感悟作者從不同角度對野花設喻的妙處。學習作者由遠及近、從高到低的描寫順序的寫法，為以后寫作做好鋪墊。節假日期間，孩子們跟隨家人去了“唐布拉大草原”“那拉提風景區”“果子溝野生基地”等旅游勝地，學生在游覽中用課堂上所學習的方法，對景點的景物有所觀察。游玩后安排他們完成一篇“配畫習作”。學生不僅畫出了自己心儀的美景，興高采烈地交流了自己的游賞感受，而且他們帶著獨特的體驗，應用移步換景法描述了所見景物，飽含真情地表達了自己對家鄉的熱愛。其中一個學生寫道：（摘要）“不到新疆不知中國之大，不到伊犁不知新疆之美。家鄉伊犁有連綿不絕的山峰，藍天白云下一望無際的大草原上有奔騰的駿馬，休憩的羊群。草原上灑落著雪花一般的蒙古包。美麗的哈薩克姑娘端上一碗馬奶，配上蜂蜜酥油，小伙子們彈著動聽的冬不拉，歌唱著我們可愛的家鄉。”在交流課上，學生將自己的習作與課文作比較，從而加深對課文的真實理解。這樣將生活活動與語文學習相結合，不僅培養了他們的觀察能力，也鍛煉了他們的習作能力。與此同時，在學生真切的體驗中，使他們的情感得到了升華，也是教學情感目標上的實現。而且這樣的教學方式，也更符合小學生學習上的認知水平，更能滿足他們的認知需要。同時，也讓語文知識的學習轉化成他們生活中的一部分，在學習語文的過程中，不僅收獲了知識，也享受了生活，并對生活產生了熱愛之情。

三、恰當運用現代教學技術，培養注意力

在時代的日益發展下，現代信息技術的使用已成為這個時代的主流，所以，以多媒體為代表的現代教育技術已逐漸走進了課堂，成為教學過程中的重要輔助教材，它完美地將文字、聲音以及圖像融合成一個畫面，圖文并茂地展現出來，將學生從黑白的書本世界帶到一個多彩的動態樂園，通過多媒體采用直觀的教學手段來呈現給學生，并通過圖像的視覺效果、聲音的聽覺效果等來刺激學生不同的感官，以此吸引他們的注意力，從而也使課堂效率得以提高。

以《魯濱孫漂流記》為例。這是一部外國名著，文章涉及的內容對于學生來說都是比較陌生的，這就需要教師利用現代信息技術，將文章中涉及的內容以課件的形式展示，并結合地圖為學生講解文章涉及的地理知識，從而不斷吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。另外，為了加深學生對文章的理解以及提高學生對外國名著的閱讀興趣，教師可以選取與其相關的影片來播放給學生觀看。這樣的名著教學在多媒體的應用下，不僅讓學生看了一個喜愛的視頻動畫，也將名著梗概放大化，讓小學生完整地看到一個名著故事，既學到了知識，又學得有趣。通過這樣的教學形式，集中了學生的注意力，提高了學習興趣，同時也化解了閱讀名著的困難，增加對名著閱讀的喜愛。

小學語文作為一門基礎性的教育學科，它的重要性是可想而知的，也因為這樣，教師要不斷創新教學方法，以更適合小學生的發展需要。因此，一個好的教學方法既能體現出事半功倍的教學效果，也能在豐富小學生語文知識的同時，提高他們的語文素養。

參考文獻：

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[2]鐘卿.改進語文教學方法的幾點思考[J].語文學刊，2013（08）.

編輯 張珍珍