小學低年級學生數學計算能力培養策略

王麗萍+田志壽

摘 要：小學低年級學生計算能力的培養是小學階段的一項重要任務。計算機的普及在一定程度上影響了學生的計算能力，加之學生缺乏計算技巧，使得學生計算能力不足，影響數學學習。在長期小學數學教學的基礎上，結合教育教學實際，提出要重視算理教學，科學組織練習，培養巧算的數學思維，培養良好的計算習慣，以培養學生高效的計算能力。

關鍵詞：計算能力；計算技巧；低年級

小學低年級學生在上學前就已經對100甚至200以內的數有了初步的認識，對數的計算也有了一定的基礎。《義務教育數學課程標準》對小學數學計算的要求是：正確、熟練、合理、靈活。但是怎樣才能在教學中高效地培養學生的計算能力呢？筆者認為在日常的教學中應該從以下幾個方面著手：

一、重視算理教學是準確計算的前提

要想減少學生在計算中的錯誤，就要重視計算中的算理教學，使之符合概念形成的認知規律，在操作中揭示算理，恰當地組織學生動手操作，通過“擺一擺”“想一想”“改一改”“算一算”，從中揭示算理。例如，在教學“15+43”時，先讓學生自己擺15根小棒，再在下面擺43根小棒，通過操作使學生體會到單根和單根對齊，合在一起，整捆的和整捆的對齊，合在一起，再啟發學生根據自己擺的小棒寫成豎式，從而突出“數位對齊法則”的筆算法則，為學生理解記憶數位對齊法則建立清晰、完整的表象概念，也為學生正確計算打下堅實的基礎，使他們在演示中明確算理。

二、科學組織練習是準確計算的關鍵

通過必要的練習加以理解，能達到逐步掌握、熟練計算的教學效果。但練習絕不能搞題海戰。練習更要突出有效性。

1.先慢后快

筆者在剛剛教完一個新的計算內容時，要求學生側重掌握計算方法。因此，設計練習時，要盡量在計算量少一些，且不計時間，重在計算的過程和正確性；經過一段時間的練習，逐步提高計算要求，重在計算的速度，即計算速度快、準確率高。

2.限時計算練習

等到學生掌握了計算方法以后，筆者出示一定數量的計算題目，限定時間，全班一起進行口算練習。到時間結束以后，全班統計正確率。比一比，誰的正確率高，速度又快。隔一段時間比賽一次，評比全班的“口算明星”，經過多次反復練習，就能提高學生的積極性，激發他們的練習興趣。

3.突出難點，講究實效

計算練習不是越多越好。在教學新的知識點前要先認真分析教材，準確把握重點、難點和關鍵點，要注意布置練習的針對性，講究實效。對較難掌握、容易出錯的內容要多練習，從而組織學生進行針對性練習。例如“兩位數加一位數”（進位）這節課的重點是“個位滿十，怎么辦？”為此，在教學時教師不要急于讓學生算出計算結果，而要在練習中特意安排“進位”的變式練習。比如：83+7，57+8，64+9，2+39出示這些題目，先不計算，先想想十位怎么變？

4.講究練習形式的靈活多樣

針對低年級兒童好動，持久性、穩定性較弱的特點，試著采用許多生動活潑的形式來調動學生的學習興趣，使每個學生在課內都有較多的練習機會，從而讓學生在不知不覺中熟練掌握計算的方法和步驟。例如，利用口算卡片、活動小黑板進行視算；每天課前10道聽算或對口令、開火車等方式進行聽算；也有“找朋友”“郵遞員”“對口令”“接力”等視算、聽算相結合的練習。多樣化的練習不僅豐富了練習的內容和形式，大大激發了學生的興趣，而且增強了學生參與練習的積極性，使學生的計算能力得到明顯的提高。

三、培養巧算的數學思維，提高計算的效率

許多學生在上學前已經有了一定的計算能力，但是大多數是“點算”或“數算”。在學了“湊十法”“破十法”“相加算減法”等巧算的數學方法以后，在平常的練習中要多鼓勵學生運用這些數學思維去計算。剛開始運用巧算的數學思維計算可能會慢一點，但是真正掌握了這些數學思維并熟練運用以后，計算效率就會有很大的提高。

1.注重激發學生的學習興趣，促進數學思維的發展

“興趣是最好的老師。”低年級的數學課堂應該是活潑的、輕松的、形式多樣的課堂。課堂內容的引入應該創設學生熟悉的事物，引起學生的興趣；計算的形式應該以故事、童話等學生喜聞樂見的形式展現。比如，在教學“元、角、分”時，可以模擬超市情境，讓學生扮演售貨員，讓他們親自參與換錢、找錢、算錢、付錢等活動，老師只是在旁邊進行引導，角色扮演能激發學生學習的積極性，這就在不知不覺中降低了學習的難度。又如，在做計算題目時，以“摘果子”“過河”“奪紅旗”等形式呈現計算，可以調動學生學習的熱情。

2.注重學生動手操作能力的培養，促進他們的思維從抽象向形象轉化

低年級的許多新知識都是從動手操作開始的。在教學時要充分利用學具，比如小棒、各種圖形的卡片、計數器等學具給學生充足的時間動手操作，感受算理，從而使學生的數學思維得到培養。

3.注重學生發散思維的培養，提高計算效率

在計算教學中，一道題目不止一種計算方法，要讓學生先獨立思考，再全班交流，感受計算的多樣性。互相說一說自己的方法，并把學會的別人的方法也給其時間和機會說一說、用一用，每人能學會多種計算方法，鼓勵大家用多種方法計算。練習多了，慢慢就能找到巧算的技巧，提高計算的效率。

四、培養良好的計算習慣是準確計算的保證

由于不良的計算習慣造成的錯誤，學生計算中的錯誤遠遠要高于認知方面的錯誤。小學生的可塑性大，尤其是低年級學生，這一時期是形成各種良好習慣的關鍵期。

1.嚴格要求學生從點滴小事做起

（1）培養良好的書寫習慣。有些學生在寫作業的時候不能規范地書寫，自己寫的字自己都不認識了。良好的書寫習慣是正確計算的保障。

（2）養成認真讀題的習慣。看清楚題目，理解題意。

（3）認真校對。校對自己寫下的題目。

（4）仔細驗算。做完以后養成認真驗算的習慣。

2.抓住機會培養良好學習習慣

例如，做口算時，采用“比一比，看誰算得又對又快”的方法；做作業時，采用“比一比，誰的書寫最認真、最仔細、最規范”的方法；課堂上，采用“看一看，誰聽課最專心，回答時聲音最響亮”的方法。

3.巧用強化舉辦作業展覽評比

對作業書寫工整規范、認真仔細、計算正確、按時完成的學生予以表揚、鼓勵。往往一個小小的“優秀作業”“作業認真”“進步真大”的鼓勵會帶給學生莫大的歡欣與激勵。及時表揚有點滴進步的學生，筆者把寫得好的作業張貼在教室后面的學習園地中，每兩周更換一次，讓大家共同學習、共同勉勵，以激發學生學習的積極性。經過一段時間的教學實踐，學生的計算能力都會有一定程度的提高。當然，這是一項平凡而又艱巨的任務，需要我們在平常的教學中持之以恒地練習。

參考文獻：

鐘娟梅.如何培養低年級學生的計算能力[J].數學大世界：教師適用，2012（02）.

作者簡介：王麗萍（1982.7—），女，甘肅蘭州人，蘭州市城關區新橋小學一級教師。

田志壽（1966.3—），男，陜西渭南人，蘭州市城關區新橋小學高級教師。

編輯 薄躍華