淺談小學語文閱讀教學

朱目吉

摘 要：現(xiàn)階段仍有部分教師按照傳統(tǒng)的教學理念，缺乏對學生的重視和關心，忽視閱讀教學的重要性，教學方式老套、單一，未重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣和意識，從而導致學生對閱讀不感興趣，致使小學語文閱讀教學效率低下。對當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀進行探究，并提出了相關策略。立足于小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，重點分析了提高閱讀教學質量問題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

閱讀教學，在小學語文教學過程中屬于非常重要的組成部分。而對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，則是小學語文教學的關鍵環(huán)節(jié)。但如何采取措施，促進小學語文閱讀教學質量的提升，則成為廣大語文教師需要重點思考的問題。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.教師對閱讀教學的認識度不夠

閱讀教學在小學語文教學中處于最核心、關鍵的地位，能夠促進學生各方面能力的發(fā)展。在開展閱讀教學活動的過程中，小學語文教師對閱讀教學手段沒有深入的認識，在課本研讀上不夠重視，教師不能精確掌握教學目標，沒有更深層次地去領悟課文的情感，因而在引導學生閱讀過程中出現(xiàn)偏差；同時教師沒有確立有效的評價機制，沒能及時地對學生進行評價，影響到學生的課堂參與度與參與積極性。

2.學生缺乏個性化閱讀

受傳統(tǒng)教學觀念影響，部分教師在閱讀課堂上，仍然強調課文重點生字、詞、句子的理解，以提升學生的成績?yōu)榻虒W目標，學生的思維只限于教師的引導理解，沒有充分的時間去獨立思考，使學生在閱讀教學中處于被動學習狀態(tài)，從而導致學生的自我閱讀意識不強。

二、提升小學語文閱讀教學的策略

1.加強教師對閱讀教學的認識

首先，教師要注重語文閱讀教材的研讀。在閱讀教學中，教師在熟悉課文內(nèi)容的基礎上，掌握課文的教學目標，靈活運用教學方法，抓住閱讀課文的關鍵詞句，以激發(fā)學生閱讀情感；其次，充分發(fā)揮學生的主體地位，加強學生閱讀興趣的培養(yǎng)，在開展閱讀教學活動的過程中，教師應給予學生充分的閱讀時間，同時創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，這樣才能讓學生沒有心理負擔地進行自我思考，激發(fā)學生的學習動力，讓學生能夠主動地進行閱讀學習。

2.加強對學生的關注度

學生是閱讀教學課堂中最重要的主體，教師應與學生構建融洽的師生關系，消除學生對教師的畏懼心理，同時教師應當平等、公平地對待每一位學生，及時給學生鼓勵和評價，這樣不僅能增強學生的自信心，還能夠讓學生在寬松的學習環(huán)境中真實地表現(xiàn)自己的特性，發(fā)揮自己的潛能，讓學生養(yǎng)成善于閱讀的習慣。

總而言之，小學語文教師應重視閱讀教學，加強自身對閱讀教學的認識度，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，不斷豐富學生的閱讀情感，進而提高閱讀教學效率。

參考文獻：

[1]常麗萍.另辟蹊徑提高小學語文閱讀教學水平：寓網(wǎng)絡智慧于小學語文閱讀教學的實踐與思考[A].思維叢書（第二輯）：優(yōu)化思維提升智慧（上），2012.

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編輯 王團蘭