智慧評價，讓成功感在童畫世界里再多飛一會兒

吳靜

摘 要：美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學、促進美術課堂不斷發展的重要環節。課程標準指出，沒有評價就無法客觀、公正地判斷課程目標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。智慧評價是對學生個體學習進展和變化的評價，它更是課程評價的組成部分。

關鍵詞：評價；學習興趣；成功感

美術是一門充滿情感的藝術學科，它給予孩子的是豐富的情感體驗和美的熏陶。那么，作為美術教育活動的重要組成部分，美術學業評價也不能被忽略掉。它帶給孩子的也不應該只是一句“真漂亮”“你畫得真棒”而已。

一、預留時間保證，讓展評激起成功感

學生的自我評價是激發學生成功感的“催化劑”。引導學生積極、客觀地進行自我評價。學生的每一張作業都是自己學習的一個階段性成果，不管這個成果是好是差，其實學生自己都很在乎的。因為每張作業都是學生畫出的自己最真實的感受，往往在這個環節中都會被老師過多地講解理論和學生的自主創作所占用。這樣不但不能了解學生對本課學習目標是否達成及學習成果，更是得不到及時的反饋。時間長了，就會產生學生對美術課的興趣流失。因此，在實際的這個環節中，一定要預留評價的時間，讓每張作品在課堂中都能華麗綻放，讓每個孩子都能享受到成功的感覺。如：在《紙卷魔術》這課中，重點是要學習各種動手卷的方法，如果把各種卷法都做一遍的話，時間肯定是不夠的，那就意味著評價也是擺設空談而已。因此在實際的活動中，結合學生年齡特點，只要求運用一種卷紙的方法完成一個作品即可，留出10分鐘時間進行展評，這樣，會有充足的時間，讓更多學生的作品登上展評的舞臺進行評價和交流，老師就可以很自然地檢查出自己在教學活動中是否完成了課程目標，學生也從中感受到了創作的樂趣，更是在感受樂趣的同時，成功感得到最大化的展現。可見，給學生智慧地預留評價時間，收到目標達成、得到創作快樂的效果，真正地讓成功感在童畫世界里多飛一會兒。

二、多說感悟機會，讓自評激活成功感

通過看看、畫畫、說說，不斷提升學生審美能力和表達能力。因為學生的每一張作品，都應該是學生自己內心最真實的感受，這樣才能更好地表達出對“自己”美術作品的感受和理解。教師就應該為學生提供自我表現的機會，讓學生能以不同于他人的方式表達自己獨特的思想和情感，并以此獲得成功感的自信心。如：在《這是我呀》一課中，一個學生是這樣描述表達自己畫的自己：“大課間的時間到了，小朋友們都玩著自己喜歡的運動項目。因為馬上就有跳繩比賽了，所以我就自己練跳繩。瞧！我跳得多快呀，小辮子都隨著風飄起來了，我是用兩條弧線畫出了我的兩條彎曲向上跳的腿，我用大的色塊表現出我漂亮的裙子，而且我把自己畫得最大，說明我在最前面是近大遠小的關系。在聽到這樣的話后，我們不僅欣喜感嘆：我們的孩子不僅在學習美術技巧，而且他們也在主動地學著運用美術語言表達自己的情感和思想。給學生多說自己感受的機會，這樣才能聽到只屬于孩子們對作品特有的感受和理解，更鮮活、更生動，有了這樣暢所欲言展現自我的機會，相信通過有滋有味的自評，孩子的內心的成功感不斷被激活，相信一定會帶來更大的驚喜。讓成功感在童畫世界里再多飛一會兒。

三、豐富評價話語，讓語言提升成功感

“不錯”“好極了”“你真棒”，這些都是最“流行”大家最常用的評價語，這些評價語言似乎適用于所有學科，我感覺更多的是缺少了相應的學科特點。雖然看起來評價的過程很是熱鬧，但是對學生審美能力的提高能有多大的幫助呢？這種“為了評價而評價”的過程，學生聽多了、聽膩了，也就失去評價的初衷與意義了。過于單一的評價模式，沒有辦法讓學生真正了解好到底具體好在哪？評價不應該是一味說好，而是要從中一分為二地幫助學生分析自己的優勢和不足在哪里，這樣才能更好地發展，有更大的進步。

因為學生的思想是多元的，每個人的潛在能力更是多元的，因此智慧的評價語言就顯得格外重要，這樣就要求我們美術老師能從學科特點出發，率先垂范以身作則地運用專業的美術術語，更多地引導學生學會運用豐富多彩的美術專業語言進行評價活動。如我們在評價線條為主的作品：線條流暢富于變化、線條有粗細長短疏密的變化、構圖準確，構思巧妙。色彩方面評價：色調統一色彩豐富、冷暖相宜對比到位、色彩明快亮麗用筆大膽等等。教師要用較為專業的具體性評價語言對作品進行評價，久而久之，學生在評價中就會有意識地向老師學習，逐步讓評價語言更趨向專業化術語化。但在評價過程中也不能一味地只說好的地方，在肯定的同時也要提出一些小小的建議，“如果某某地方再如何如何就更好了”，給學生提升的空間。評價中除了語言的智慧評價外，我在低年級教學時也常運用一些夸張的表情及肢體語言到評價活動中，將富有感染力的語言、得體的動作把自己的真情實意傳達給學生，這樣才能使評價的作用發揮到極致，看到孩子們臉上的自信，不同層次的孩子都能在老師科學有效的縱向智慧評價過程中體驗成功感，讓美術課更具活力，并讓其在童畫世界里多飛一會兒。

總之，教師只有在日常的美術活動中，時時都能根據課堂的實際情況，智慧地運用多元評價語言來調動學生參與美術活動的興趣，才能更好地促進每個學生在原有不同的基礎上都能得到相應的發展。只要我們都能做一個用心的、持之以恒的合作者、引導者、忠實讀者，就一定會智慧有效地評價從孩子這一本本鮮活的、充滿生機的好書中挖掘到更多的寶藏，讓每個孩子都能享受到成功感帶來的快樂與自信。智慧評價，讓成功感在“童畫”世界里再多飛一會兒。

編輯 謝尾合