故事教學在小學英語教學中的應用探討

林璇

摘 要：在小學教育階段，對于學生來說，故事有著無與倫比的吸引力，因此，在教學課堂中合理穿插故事，能夠產(chǎn)生意想不到的教學效果。特別是對于英語學科來說，由于起步較晚，不少小學生對其學習興趣不高，而采用故事教學模式則能夠有效提升教學效果。給大家推薦部分故事教學策略，幫助教師具體應用到小學英語教學中。

關鍵詞：故事教學；小學英語教學；學習興趣；創(chuàng)新能力

在小學英語教學中運用故事教學法，就是把教學內容合理融入故事中，包括字母、單詞、短語、對話等，特別是近年來隨著新課程改革的不斷實行與深入，已經(jīng)得到廣泛應用。通過故事教學激發(fā)學生對英語知識的學習興趣與動力，并且發(fā)散思維、有所感悟與加深印象，不僅符合小學生的年齡與心理，還符合小學英語教學內容的要求。

一、故事教學在小學英語教學中的重要意義

首先，充分激發(fā)小學生學習英語知識的興趣，小學生天真爛漫、喜愛玩耍，如果對于英語知識毫無興趣，那么學習效果必然不會太好。現(xiàn)階段，英語學科已經(jīng)成為小學教育階段中的重要課程之一，為了提升小學生的學習興趣，可以采用故事教學法，把教學內容融入故事中，在英語課堂上講述故事，可以有效集中學生的學習注意力，將他們帶入故事情境中，從而調動其學習英語知識的主動性與積極性。其次，營造一個良好的課堂氛圍，在傳統(tǒng)的小學英語教學中，課堂氛圍往往比較沉悶枯燥，不夠活躍，不少學生都不善于與教師主動配合，特別是一些學困生或者是性格較為內向的學生，在英語課堂中極少發(fā)言。而應用故事教學法，可以讓學生扮演故事中的角色，提高其英語口語能力與表達能力，并且還能活躍課堂氛圍，使學生主動參與英語知識學習。

二、故事教學在小學英語教學中的具體應用

1.故事教學中故事的合理選擇

在小學英語教學中，教師應用故事教學模式，首先需要選擇一些科學合理的故事，應該符合小學生的年齡特征與心理特點，同時教師還應該考慮到小學生的認知能力與理解能力，一些太過深奧的故事也不能使用，如果他們無法理解反而不利于故事教學模式的實施。大部分小學生對動物或者是動畫片比較感興趣，使用這些故事可以有效提升小學英語課堂的趣味性；小學英語教師也可以給學生講述一些具有中國特色的神話故事、民間傳說或歷史故事等，與動物有關的故事包括《龜兔賽跑》《小貓釣魚》《猴子下山》等。例如，在進行“colour”相關單詞教學時，教師就可以給小學生講述七仙女的故事，從而把“紅橙黃綠青藍紫”這七種顏色的單詞融入故事中。另外，需要注意的是，小學英語教師在選擇故事時，不能偏離教學重點，需要與教學內容相關聯(lián)。

2.故事教學中故事的講述時機

小學英語教師在運用故事教學法時，需要注意把握講述故事的時機，根據(jù)具體的教學內容來設計課堂，安排一定的時間來給小學生講述故事，不能占用大量的時間，故事內容要精而短。同時，教師也應該靈活運用故事教學模式，巧妙地將教學內容與故事有機結合，把握教學重點與難點，合理安排這一課時應該使用的教學方法或方式，或者在講述故事時與其他教學模式相結合，如多媒體教學法、情境教學法和探究式學習方法等。另外，在小學英語教學中，教師不能長期固定使用同一種教學模式或方法，小學生往往比較喜歡新鮮奇特的事物，所以教學方法需要不斷改進或提升，故事模式同樣需要多樣化。例如，在進行They are monkeys的教學時，教師就可以給學生講述十二生肖的故事，把一些動物單詞融入教學內容中，并且在合適的情節(jié)引出不同的動物單詞。

3.故事教學中故事的創(chuàng)新能力

在小學英語教學中，由于學生的認知能力有限，社會經(jīng)驗較少，所以具有豐富的想象力，因此，小學英語教師在運用故事教學法時，應該充分激發(fā)小學生的想象能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與思維能力。而教師也可以對部分故事進行合理改編、整合加工，從而巧妙地與教學內容相結合，并且使故事內容簡短而精湛。例如，在進行We went to the Great Wall的教學時，教師就可以給學生講述“孟姜女哭長城”的故事，其主要目的在于引出“Great Wall”，所以應該對故事內容進行合理整改，對于其出生和成長部分簡單帶過就可以，而對于修長城環(huán)節(jié)可以重點講述。同時，也可以讓小學生展開豐富的想象力，想象修建長城的困難，從而認識到長城的歷史價值，培養(yǎng)其熱愛歷史古跡與文化的愛國主義精神。

總之，在小學英語教學中應用故事教學法，不僅符合小學生的年齡特征與心理特點，還符合新課程改革的要求與理念。因此，小學英語教師應該充分應用故事教學法，巧妙地將教學內容融入故事中，從而提升教學效率與質量。

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編輯 李建軍