課改之下如何提高學生語文素養

胡美青

摘 要：新課程標準強調了學生在語文實踐活動中的主體地位，強調著眼于學生能力素養的構建。然而，課改過程中存在的一系列理念、手段問題導致教學課堂的低效以及語文素養培養的不足。結合新課改的教學理念，分析了語文素質教學存在的問題，并且試圖探究出適合、有效的相關措施來推進學生語文素質培養的進程。

關鍵詞：新課標；課程改革；語文素養

新課改強調通過學生自主學習等方式來提高學生的語文素養，全新的教學理念在凸顯現代社會對語文素養培養新要求的同時，也是對語文教學效果與學生素質培養相結合的具體詮釋。在過去的教學實踐中，為了適應應試教育的需要，往往忽略了學生自身的個性特征以及真正需求，傳統語文教學實踐中存在著諸如教學理念陳舊、教學手段單一以及教學評估方式偏差等問題，這些問題嚴重影響語文素養的推動發展。

一、新課改下語文素質培養存在的問題

1.教學理念陳舊

受到傳統應試教育理念的影響，不少學校的語文教學實踐活動往往存在著“重理論，輕實踐”等情況，應試教育方針指導下的教師只是教學的機器，而學生也就變相成為學習的奴隸。以往的應試教育存在很多弊端，硬性化的教育手段往往會扼殺學生的個性與創造力，而這些弊端的最終結果就會投射到學生的語文素養培養上。教學課程的改革首先需要的是從理念上進行革新，“穿新衣、走老路”的教學手段最終會被淘汰。

2.語文教學手段的單一

所謂的新課程改革其實就是有限的教學時間內實現教學目標整合。但是，在現實語文教學中往往存在著以下情況，例如，教師教材研究不透導致的教學準備不足，教學細節不全面或者無法貼合社會實情，教學設計指導不到位，學生課堂參與度不夠，課堂效果不佳等等。教學模式的單一或者老化不僅違背了語文素養教學的目的與初衷，使得學生的自主學習能力無法得到發揮，同時在此基礎上的素質教育改革也舉步維艱。

3.學生個性以及自主性的壓抑

傳統教學目標是以升學率為評價標準的。這與素質教育“不求人人升學，但求人人成才”的本質恰恰是相沖突的。舊式教學往往是以學生的客觀成績來評價其整體學習效果，僅憑借成績來對學生進行劃分顯然是不公平的。并且由于學生間存在個性差異，不能一味用同樣的方法與學生溝通，唯有通過增強教育責任感，堅決放棄片面追求高分的舊式教學手段，才能真正推動教育素質化。

二、新課改背景下提高學生語文素養的相關措施

1.轉變教學理念，實施教學改革

一方面，要提高教師對于新課程改革的認可度，使得教師自覺認識到語文素養教學的必要性，并且運用科學手段總結學生共性、尊重學生個性，注重在教會學生學習能力的同時，發揮學生潛力，實現學生個性化發展。另一方面，教師要改變語文教學中的應試評估理念，樹立大語文學科觀念，利用多元化的媒介手段優化語文教學環境，從而促進學生動手實踐能力的建設，破除死記硬背的應試教學模式。

2.推進教學手段多元化，構建高效語文課堂

語文教學的主戰場是課堂，提高學生語文素養的關鍵在于形成學生良好的語文學習習慣。大抵可以從以下幾方面出發：首先，樹立“以人為本”的教學主題，在學生的可接受范圍內精心設計教學環節；其次，借鑒吸收傳統語文教學的有效之處，積極推動學生對于傳統經典的吸收繼承；再次，加強課堂訓練手段，調動學生讀、寫、聽、說等多感官能力；最后，對于學生語文素養的培養不應該局限在課堂內，還應該延伸到課外實踐活動中。

3.促進學生語文學習的自主參與以及創新意識

在現階段的語文教學過程中，所提倡的高效課堂的構建正是對“輕負擔、高質量”素質教學目的的反映。語文學習其實就是對濃縮的社會實際生活的感知。要改變原來“授之以魚”的傳統教學模式，及時轉變教師角色，積極引導學生自覺自主參與到語文課內學習以及課外實踐中。只有采取“授之以漁”的教學新模式，發掘學生獨立學習、獨立思考、獨立解決問題的能力，才能推進學生的自我創新意識，從而更好地發掘學生潛能，實現素質化教育目標。

在當前的社會素質教育背景下，學生語文素養教學的理念、手段、評估方法都有待提高，新課改下的教育模式已經悄然發生了變化。教師與學生之間不再是單純的權威者與接受者的關系，和諧、平等的課堂氛圍才是素質教育應該追求的目標。只有通過建設社會素質教育大環境、轉變語文教學模式、尊重學生個體差異、實現學生參與度等手段來推進語文素養教學，才能真正實現教育的最終目標，才是實施素質教育的關鍵所在。

參考文獻：

鄒友蛾.新課改背景下語文課堂教學的有效性[J].試題與研究，2015（06）：4.

編輯 孫玲娟