多媒體技術在化學教學中的應用

蘇瑋

【摘 要】多媒體技術應用在化學教學中能激發學生的學習興趣，提高學習效率，將抽象內容形象化、難點問題直觀化、復雜問題簡單化，運用中重在“輔助”二字，做好恰到好處，實現多媒體與傳統教學的兼容，從而能更好地促進課堂教學的不斷進步和優化。

【關鍵詞】多媒體技術 ? ? 化學教學 ? ? 應用

一、多媒體技術在化學教學中的作用

1.激發學生的學習興趣，提高學習效率，培養學生的綜合素質

傳統的課堂教學中，教師在“一張黑板+一支粉筆”的教學模式下，只能靠語言表達給學生講授知識，學生對于這種單調的教學方式往往產生厭倦的情緒，學生的積極性不高。化學是一門理論性和實踐性很強的學科，可以利用多媒體技術的直觀、圖文并茂等特點，引入一些學生感興趣的例子。如在水的教學中，介紹水資源時，可通過多媒體為學生展示地球上的淡水資源情況，工業上，農業上，生活中使用水及造成的水污染，播放水污染對人類造成的危害，世界各地缺水造成的環境破壞，改變過去枯燥的學生看書，老師分析講解舉例的乏味課堂。通過多媒體教學，為學生提供了豐富的感知，激發了學生學習興趣，同時，在教學中聯系實際生活，講解環保知識，增強學生的環保意識。這樣不僅使學生深刻地了解到化學知識與現實生活中的許多現象是密不可分的，而且把環保知識滲透到教學中，注重了學生的綜合素質教育。

2.將抽象內容形象化、難點問題直觀化、復雜問題簡單化

學生的認識活動是以感知為基礎的。生動直觀的感性材料最易被學生接受，能使學生從事物的現象中找出規律，形成正確的概念。物質微觀結構的展示、化學反應的微觀過程，黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學生的共鳴，是教學的難點和重點。多媒體課件用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生深刻認識事物的本質，從而使教學難點順利突破。

3.幫助學生總結學習方法，提高學生的自學能力和處理實際問題能力

復習總結課需要將知識系統化、網絡化，以便學生能統觀全局，綜合運用。我們把學生所學的知識設計成課件，通過對比、圖表提問等形式來讓學生對已學的知識進行復習鞏固，在學生的頭腦中形成知識網絡結構，使知識系統化、結構化。由學生自主學習，提高了學生學習的主動性、積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力，有利于發展學生的智能。這樣，改變了傳統教學中教師邊講邊板書，既浪費了許多時間，又不能充分地把知識聯系起來，限制了課堂的教學容量。

4.利用多媒體技術可以改進實驗教學方法

我們總是設法改進實驗，以便減少污染，而有些有污染的實驗是很難改進的。許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明。而多媒體進入課堂，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻，加深了對錯誤原因的理解。例如濃硫酸的稀釋，以前只是老師干講，不能把水倒入濃硫酸中，一定要把濃硫酸倒入水中，否則會帶來危險，至于危險的情況學生只好空想;現在有了多媒體，通過播放把水一下倒入濃硫酸中的錄像給學生看，讓學生留下深刻的印象，以后在實驗操作中就很自然按正確的操作進行。化學中還有很多有毒的氣體實驗，也可以通過多媒體實現。

二、多媒體技術在化學教學中的思考

無論多媒體教學的手段多么先進，都是對傳統教學手段的輔助和補充， 不可能完全取代傳統的教學手段，在使用多媒體教學的過程中還有許多值得我們思考的問題。

1.多媒體教學存在機械性

課堂教學是師生的雙向交流，是靈活多變的，其教學過程中會遇到什么問題無法全部預計。化學教學中的對象不同，班級不同，課程進行的內容、流程也應不同，思維的閃光是迸發于思想的碰撞中的，在千變萬化的課堂教學中，多媒體課件肯定也不可能涉及課堂教學變化的各種情況，以及根據各種情況所進行的各種教學方法的變化。課堂教學中，起主導作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學過程中的一個強有力的工具。

2.過度依賴多媒體，忽視了教師的重要地位，缺少情感互動

很多老師用課件上完一節課后會覺得效果不如傳統式教學，什么原因？因為缺少了情感的互動。在信息技術進一步走進課堂后，教師可能會出現過度使用信息技術的情況，把我們傳統教學的某些優勢，如漂亮的板書、精確的推理、親切的言語等都丟在了一邊。課件的大量應用，更多地把教師限制在了計算機機位，成了軟件解說員，反映個人風格的語言表達能力、板書能力、課堂應變能力等，在程序化的課件中，替代的是：課堂上呆板的教師滔滔不絕的“電說”，成了一堂堂“電灌”課。我們不應讓 “人機對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現代媒體成了教學機器，教師成了鍵盤手。過分地使用計算機而忽視了教育本質是人感化人的過程，這樣的課堂教學結構模式極不利于學生形成健全的人格，發展個性。

總之，多媒體教學給化學的傳統教學模式帶來了一場革命，它必將帶來教學方式和學習方式的轉變。因此，我們要積極借鑒常規教學中行之有效的方法，遵循教學原則，將多媒體技術的諸多功能有效應用到化學課堂教學中，從而提高學生的學習效率，提高課堂教學效果。

【參考文獻】

[1]劉知新.化學教學論[M].北京：高等教育出版社，2009.