高職英語教學中以“MOOC”促學生自主學習能力之探索

金釧

【摘 要】近年來，隨著教育改革的不斷深入，自主學習的概念在各個階段的學習中都受到了廣泛關注。在當前的社會形勢下，終身學習意識和終身教育是社會和個人發展的必然要求，然而就我國當前的高職教育來說，隨著教育部門的進一步重視，高職教育的教學問題愈發明顯，學生的自主探究意識與自主探究能力較弱。本文立足于英語自主學習，分析了MOOC的相關概念，分析了我國高職教育中英語教育的問題，最后分析了以MOOC來促進高職學生英語自主學習能力的措施。

【關鍵詞】高職英語教學 ? ? MOOC ? ? ?自主學習能力

近年來，隨著國家對高職教育的重視，社會對人才需求的變化，高職的英語教育也要進一步適應社會的需求，培養學生的英語應用能力和自主學習能力。在高職教育教學過程中，英語教育作為高職教育最重要的組成部分，是不可忽視的。由于受傳統應試教育的影響，高職學生缺乏英語學習的興趣和主動性，在當前的社會背景下，不利于高職學生日后發展。因此，當前情況下，急需根據高職學生英語學習的問題，來針對性地提出調動學生學習積極性和主動性的實效性措施。

一、MOOC概述

（一）概念

MOOC是massive open online courses的簡稱，大型開放式網絡課程，是2012年美國高校建立的網絡授課平臺，在網絡上提供免費的課程，是一個大規模、開放和在線的課程，其是由具備分享與協作精神的人提供免費資源，用戶則通過MOOC來學習、分享。

（二）特點

1.工具資源的多元化。MOOC課程，將多種社會網絡工具和多種形式的數字化資源進行整合，進而形成多元化的學習工具和豐富的課程資源。

2.便于使用化。MOOC打破了傳統課程在時間和空間上的局限性，借助于互聯網來實現世界各地學習者學習國內外名校的課程。

3.受眾面較廣。MOOC突破了傳統教育的課程人數限制，滿足了大規模的課程學習者。

4.課程參與的自主性。MOOC課程的入學率較高，同時也擁有較高的輟學率，進而需要學習者具備較強的自主學習能力，以此來完成課程的學習內容。

二、目前我國高職英語教學的問題分析

高職院校的學生，大多數的英語水平偏低，且英語的學習動力和學習的持久性都較差。同時，由于長期以來高職的英語教育都以應試為教育核心，而我國高等院校評價教學質量的標尺為：英語應用考試能力A、B級和英語四、六級的通過率。在這一考試衡量標準下，高職英語的教學弊端愈發明顯。

1.在日常教學過程中，教師的授課重點在于詞匯、語法和閱讀理解等方面。且課堂上，主要是以教師講授，學生被動地接受知識，學生主體地位被嚴重忽視，教學效果甚微。

2.由于學生一直處于被動接受知識的地位，已經形成了接受統一標準答案的習慣。學生主動思考的時候較少，缺乏課堂參與，進而對知識的吸收率較低，導致學生的英語輸出能力難以達到預期目標。長時間下，學生對英語學習更加難以提起興趣，進而使得學生難以主動去了解教師的教學目標或是主動制定相關的學習計劃。

三、MOOC促進高職英語教育自主學習的措施

（一）MOOC的大規模性

由于MOOC可同時提供給幾人或是多人學習，進而產生了較大的規模效益。這一規模主要是由主講教師、助教、教學設計專家和課件設計專家以及課件制作專家等諸多教師構成。將課程資源進行設計、制作并上傳，使得學習者在這一全面、完善的教學資源下能獲得更好的教學效果。

（二）MOOC的英語教學影響

1.MOOC課程資源的開放性與互動性。MOOC課程教學資源是開放與共享的。在傳統靜態課程資源的主導下，課程缺乏互動性，有的互動論壇，也缺乏及時性。而MOOC的開放性與共享性，能滿足學生對學習資源的各類需求，并能獲取最新、最及時的共享資源，進而有效地實現課程學習的及時互動與評價。

2.MOOC教學設計的優化性。MOOC的課程面向的不僅僅是學校的學生和教師，更多面向的是廣大的社會人士。因此，在這一背景下，對資源的質量要求較高，對共享的資源在課件的美觀程度、教學設計以及實用性和可操作性等多方面都有著更為深層次的要求，進而為教師帶來新一輪的挑戰，要求教師具有優良的職業素養。這無疑是高職院校英語教師的新機遇。

3.MOOC課堂的翻轉性。由于MOOC的開放性與共享性，學生在不受時間和空間的限制下來實現自主學習。在傳統的應試教育下，教師教授什么，學生就被動地接受什么，進而使得學生的需求與教學內容產生沖突。通過MOOC，學生充分發揮了自身的主體地位，學生可在網絡中根據自身的興趣愛好或是學習需求來選擇內容學習。通過先學習后聽課的教學模式，來突破傳統的先聽課后學習的教學模式，通過學生的自主體驗和互動來進行反復學習，并發現問題，然后在教師授課時針對性地學習，進而來解決問題，同時也利于知識的鞏固。

4.MOOC課程教學下學生學習主動性的提升。MOOC為學習者提供了大量的學習資源和便利的學習環境，動態的學習交流環境，有效地解決了學生學習能力差和學習質量高低不等的問題。學生可在MOOC中自由地選擇自己所要學習或是缺失的內容，學習壓力較小，有利于學生學習興趣的培養，進而使得學生的學習主動性得以有效激發，有利于學生自主學習能力的培養。

四、結束語

綜上所述，MOOC課程的開放性與共享性為諸多的學習者提供了全面、豐富的免費學習資源，顛覆了傳統的教授模式，實現了有效地互動交流，進而有利于學習者主動性的開發。在新時期下，隨著科技的快速發展，高職院校要借助新興科技來嘗試新方式，轉變舊方式。MOOC課程為新時期下的教育提出了新的高要求，為高職英語教育提供了實效性的高質量教學資源。高職院校要充分抓住這一新機遇，充分發揮其開放性與共享性的優勢，進一步提升教學質量，培養學生的自主學習能力，提升學習效果。

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