職業核心能力《數字應用能力》課程教學設計研究

楊建華

【摘 要】職業崗位所要求的職業道德、職業態度和職業核心能力（或關鍵能力）等職業綜合素質越來越成為用人單位選人、用人的重要標準。其中，數字應用能力在建筑工程施工管理中無處不在。本文 根據《數字應用能力》課程目標和課程內容，進行了建筑工程技術專業《數字應用能力》課程設計。

【關鍵詞】建筑工程技術專業 ? ? 《數字應用能力》 ? ? ?教學設計

隨著科技的迅猛發展和經濟全球化的到來，我國社會經濟領域對職業人才的要求在不斷變化，現代職場對職業人才的社會適應性、創新能力和創業能力的要求也在不斷提高，突出表現在職業崗位所要求的職業道德、職業態度和職業核心能力（或關鍵能力）等職業綜合素質越來越成為用人單位選人、用人的重要標準。加強職業核心能力培養，提高職業人才的綜合素質，是職業教育的重要內容和組成部分，是當今世界職業教育發展的一個重要趨勢。

根據我國勞動和社會保障部職業技能鑒定中心組織制定的試行標準，核心能力分為八個大項：與人交流、數字應用、自我學習、信息處理、與人合作、解決問題、創新和外語應用。其中數字應用能力，是指根據實際工作任務的需要，具有對數字進行采集、整理與解讀，對其進行計算與分析，并在此基礎上從解決問題的多種方案中進行選擇和給出一定評價的能力。在建筑工程施工管理中，數字應用能力無處不在，學習和具備數字應用能力，解決職業生涯中的數字問題，對建筑工程技術專業的學生來說至關重要。

一、《數字應用能力》課程目標

（一）能力目標

1.課程的整體能力目標

能準確地采集職業活動所需的數據，并進行分類、整理;能掌握職業活動所需的計算方法，并應用和展示計算結果;能運用采集、整理、計算的數據和以此繪出的圖表，對職業活動問題進行分析、預測和判斷。

2.課程的單項能力目標

（1）能從不同信息源正確采集數據，如調查收集和現場監測。

（2）能對采集的數據進行篩選、分類和整理。

（3）能掌握必需的基本計算方法并靈活運用，如最大值、最小值、平均值、倍數、評價指標等。

（4）能讀懂所需數據，并根據職業活動的需要編制圖表，能以圖表方式展示數據結果，如統計圖（表）、排列圖（表）。

（5）能運用所學計算方法對數據圖表進行整理、統計和計算，并能對計算后的數據結果進行分類、匯總，按具體任務分析、解讀問題。

（6）能理解職業活動的數學模式，掌握計算方法。

（7）能利用分析統計結果、預測結果，進行職業活動問題的分析、預測和評價，并提出合理建議，提出解決問題的建議書。

（8）能總結經驗，并在此基礎上說明若遇到同樣問題是否有不同的做法。

（二）知識目標

1.了解數字應用意識形成和能力訓練的重要性和必要性。

2.了解影響施工階段質量因素所需數據的來源，現場調查、采集、監測的方法。

3.掌握數字應用的基本途徑和方法。

4.掌握基本的數據處理方法，如分析數據的單位換算、一般影響因素數據分類的圖表制作。

5.掌握施工質量影響因素數據分析排列圖表的制作。

6.掌握施工質量影響因素數據結果的分析、預測和評價。

7.了解訓練活動中涉及的“與人交流”“與人合作”“解決問題”和“信息處理”等相關核心能力的內容，并進行有效應用。

二、《數字應用能力》課程內容設計

1.項目導入，成立合作小組，布置任務

2.獲取數據，解讀數據

3.整理數據，簡單計算數據

4.制作排列圖

5.尋求初步結論

6.展示結果

7.方法推廣應用

8.總結評估

三、《數字應用能力》訓練項目設計

分析某辦公樓存在的質量問題，找出影響施工質量的主要因素。

（一）項目設計思路

選取“某辦公樓房間地坪起砂質量因素的分析項目”，通過現場資料收集、調研、數據分析、分類、整理、制作圖表，最終通過圖表結果找出影響此辦公樓施工質量的因果關系，分析出主次原因，并提出處理措施的方案。學生作為本工程的施工管理人員，通過實施《施工質量因素的分析》項目活動，培養數字應用核心能力（初級）。現場負責人、任課老師和其他小組成員根據學生在解決本問題中的表現和結果展示，評定是否勝任該崗位（成績的評定）。整個項目在培養學生數字應用能力的同時，滲透培養了與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、解決問題能力、自我學習能力。

（二）項目-目標表

能力訓

練項目 擬實現的

能力目標 訓練方式手段及步驟 結果

1.采集數據

2.數據整理

3.數字運算與評價

4.展示計算結果

（1）能與其他同學一起根據項目任務獲取正確的數據。

（2）能編制數據圖表，以易于分析數據。

（3）能進行一般步驟、基本的運算。

（4）能利用運算結果分析影響施工質量的因素。

首先由老師發給項目背景材料，提出項目確定任務，結合現場實地進行項目專業課程的學習;帶領學生進行現場監測的實習、實驗數據的采集;老師講授現場監測的方法和要求;對采集到的數據進行分類統計，并對數據進行計算;并教會學生所需圖表的編制;并對編制好的圖表數據進行分析、預測，完成項目任務。事先分好若干組，確定好組長，分組組織同學完成上述項目任務，小組的每個同學全程參加項目的每一個環節。 編寫一份處理該質量問題的方案。

四、考核方案設計

（一）基本思路

學習過程考核和結果考核相結合，項目完成評分考核和期末綜合考核相結合。

（二）課程設計的評分標準（共100分）

1.學習過程考核40%

學習過程考核包括出勤、學習參與的積極程度、課堂回答問題、項目的完成情況等。

2.項目完成評分考核40%

兩個項目的完成情況。

3.期末綜合考核20%

主要對知識目標的綜合考核。

五、結語

重視職業教育核心能力培養，改革教育教學工作，加強職業核心能力培訓，有利于提高職業教育的教學質量，有利于提高畢業生的就業競爭力。

【參考文獻】

[1]任開隆.數字應用能力訓練手冊[M].北京：人民出版社，2007.

[2]質量控制[M].北京：中國建筑工業出版社，2004.

[3]房屋建筑工程管理與實務[M].北京 ：中國建筑工業出版社，2004.