初中語文課前預習有效指導的研究

彭璇 付永釗 胡懿娟

＼【摘 要】隨著素質教育的實施和新課改標準的推行，學生的學習主體地位得以確立，課程教學中更加注重學生學習自主性的調動發揮。初中語文課，特別是農村初中語文課，要調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，需要指導學生進行有目的有步驟的課前預習。本文著重對農村初中語文課前預習的有效指導加以研究，旨在更好地踐行素質教育要求，提高語文教學質量。

【關鍵詞】初中語文 ? ?課前預習 ? ?有效指導 ? ? 方法途徑

現階段各個學科都在探求學科改革的有效方法，都將課堂的高效教學作為踐行素質教育、提高學生素質的目標途徑。作為農村初中語文課來講，指導學生開展課前有效預習，既能夠發揮學生的學習自主性，又有利于學生學習習慣的養成，是語文課程教學的重要環節。

一、初中語文課前預習的含義及重要作用

（一）初中語文課前預習的含義

初中語文課前預習是學生獲取知識的起點，是學生運用自身知識結構和學習能力，對全新的學習內容進行預先分析、設疑及思考的一個主動性強的探知過程。經過有效預習，學生在面對新的課文內容時，會主動生發出探究欲望，形成學習的內驅力，在課堂教學環節能夠更加主動地參與。

（二）初中語文課前預習的重要作用

1.融會貫通學生的知識結構

語文課前預習，學生在面對新的知識內容時，需要用到已有的知識結構，有時又要涉及其他的學科知識，能夠拓展學生的知識結構，做到新老知識的有機融合。

2.明確學習目的

通過語文課前預習，學生能夠初步了解新知識要點，生成學習疑問，學生在課堂學習時注意力得以凝聚，積極性得以提高，探究欲望得以增強，從而明確了學習目的，有利于課堂學習效率的提高和學習效果的達成。

3.激發學習興趣

學生經過課前預習，一方面有效銜接了知識結構，拓寬了知識面，另一方面又能夠有效激發學生的學習興趣，達到比知識灌輸更高效的教學效果。由興趣生發開來，學生的語文學習積極性自然得到提高，學習成績得以提升。

4.培養學習能力

學習能力的培養，主要是通過課前預習中的疑問實現，因為存在疑問，學生就會產生新認知，從而進行自主探究，有助于學生創新能力的培養開發。

二、初中語文課前預習有效指導的方法途徑

（一）借助工具書及原有知識儲備開展障礙性預習

所謂的障礙性預習，指的是學生在面對一些新內容時，不可避免會產生字義、詞義及相關的背景知識上的理解障礙，而語文教學的基本任務之一是字詞教學，因此，針對學生語文學習過程中較易出現字詞錯用的現象，要注重在預習中強化學生的字形、字義及字音的理解及運用能力。指導學生在預習時，將不認識或不理解的字、詞、句加以標注，如課本中沒有相應的釋義，引導學生查閱字詞典等工具書，一方面搞清楚具體的字詞含義，另一方面借助詞典中的有關舉例，深化學生對相關字詞的認知，有助于后期的課堂學習。

（二）通過朗讀歸納開展感受性預習

在完成障礙性預習后，就要對課文進行深層預習，引導學生通過總結課文結構規律的方式，將各種文體的特點加以概括。例如，涉及記敘文時，可以讓學生通過朗讀課文的方式梳理出“事情”與“人物”以及他們的時空關系。如魯迅的《從百草園到三味書屋》，就可以根據“我”的活動空間的變化，將課文分為兩個部分，對“人物”的理解，主要通過肖像、語言、行為及神態加以把握。

涉及抒情散文時，引導學生通過景物描寫，體會出作者的感情變化，如《春》這篇散文，學生可以從中選取“春雨”“春風”“春花”等多種景物，掌握文章的并列結構布局，從而體會到作者對春的喜愛和贊美。

此外，還可以采用比較閱讀的方法開展感受性預習。例如，在語文課文中有一些諸如《醉翁亭記》、《小石潭記》、《岳陽樓記》及《滿井游記》等游記性質的散文，對這類文章可以鼓勵學生進行比較閱讀，體會各個文章的寫景方法及作者情景交融的體現方式的異同，進而深化學生對此類文章的理解。

（三）通過鑒賞借鑒開展發現性預習

對這方面內容的預習，可以引導學生在預習時找出課文中的一些經典佳句，一方面深化對文章的認知，另一方面還可以為寫作積累豐富的素材。如涉及一些精彩傳神的修辭句，或者一些飽含感情的抒情語句，都可以被學生加以借鑒運用。此外，發現性預習更重要的是通過預習，感受到作者所闡述的哲理及感悟啟迪，讓學生在預習中能夠“發現”作者在寫景背后所蘊含的真情，從而有助于學生形成濃厚的人文情懷，在有效完成預習目的的基礎上，又突破了語文預習的局限，上升到學生人格升華的層面。例如，在《背影》及《我的母親》的預習時，要注重引導學生開展發現性預習。

（四）對學生的預習結果進行評價，鼓勵學生探討交流

要有效指導初中語文課前預習，教師要注重進行預習成果的評價，著重對學生在預習過程中產生的問題進行分析解決，鼓勵學生進行探討交流，通過學生的交流溝通，使教師掌握學生的預習狀況。可以讓學生組成學習交流小組，讓學生說出預習中存在的疑問，教師適當參與，一方面能夠通過學生之間的交流，小組內部解決學生的疑惑，另一方面又能夠借助老師的指導，疏通學生的思路，培養他們的歸納總結能力。

三、結語

總而言之，初中語文課前預習，是語文教學改革的重要環節之一，也是培養學生語文學習興趣及學習能力的有效途徑。教師要重視語文課前預習的重要作用，通過使學生掌握多種預習方法，不斷提高學習效率，使學生在語文預習中感受到語文課程的優美雋永，培養學生的人文情感，全面提升學生的素質。

【參考文獻】

[1]陳華.試談對初中語文課前預習的認識[J].學周刊（B版），2011（3）：155.

[2]曾維玲.初中語文課前預習教學初探[J].科學咨詢，2012（5）：34.

[3]劉春燕.初中語文課前預習有效性策略研究[J].考試周刊，2014（A5）：55.