對新課改下農村小學作文教學的再探討

焦元東

【摘 要】新課標指出：“寫作要感情真摯，多角度地觀察生活。發現生活的豐富多彩。”在農村小學作文教學中，要改變陳舊的作文教學模式，激發學生的寫作興趣，讓學生真正寫出農村的新人新事新變化。

【關鍵詞】新課改 ? ? 農村小學 ? ?作文教學

目前，農村小學生在寫作中普遍存在著“無話可寫”“言之無物”的現象。究其原因是農村孩子缺乏對自然景觀和風土人情的觀察和采擷，一方面，受生活和條件的局限，學生雖然接觸到農村的很多現象，但無法去欣賞和書寫;另一方面，是由于教師忽視了對學生的寫作指導。所以，大部分農村孩子懼作文、畏作文，這種陰影籠罩著孩子寫作的心靈，從而感覺無話可說，無事可寫。怎樣使農村孩子的寫作走出這個困境，樂于作文呢？本人就農村小學的作文教學進行探討。

一、轉變觀念，改革作文課堂教學模式

轉變農村小學教師的教學觀念，改革舊的作文課堂教學模式，優化作文課堂教學，是提高作文教學質量的必由之路。我們應當從傳統的作文教學模式（審題→立意→選材→組材→起草→修改→成文）解脫出來，變“教”為“導”，讓學生成為學習的主人。在教學中提倡互幫互學，把教師整節課的輔導變為：教師用四分之一的時間指導，啟發思路，學生用四分之二的時間動筆寫作，留下四分之一的時間來點評、修改，讓學生在改中練、練中改，再對典型的例文集體評議、互相評議，然后由學生再修改自己的作文。這個新的作文課堂教學模式概括為：導學（群體教學與分組教學相結合）→點撥→個別指導→修改→評議→再修改潤色→成文，對于這個優化了的課堂教學，三至六年級的學生均能當堂完成習作。這充分說明，改革舊的教學模式，優化作文課堂教學結構，不但能減輕學生負擔，而且還能提高作文教學質量。

二、創造條件，面對大自然，豐富學生的寫作素材

（一）組織學生多參加各類活動為寫作積累素材

老一輩教育家葉圣陶先生倡導的“從內容入手”的作文教學法給了我很深的啟示，其基本思路之一就是“強調豐富學生的生活，培養學生獲得并積累生活經驗的能力”。這就從根本上解決了學生無話可寫的問題。葉老要求我們在作文教學中，要聯系學生親身經歷的生活，使學生在寫作中“正同說話一樣，心中有所積蓄，不吐不快”。因此，我采用“組織活動”的方法，展開情境，結合農村的自然景觀、新人新事、風土人情，讓學生有話可說，有內容可寫。我們知道，大多數農村的學生都有過勞動的經歷，有著去山川田野互相追逐嬉戲的共性，我們可以利用學生的這一共性，有目的地組織學生參加課外勞動，在勞動中引導學生觀察、動腦、動口、動手、動感情，讓學生有了深刻的體驗再去動筆寫作，那么學生就能根據眼前的材料，想得到，寫得出。農村教師只有利用農村的自然資源為第一手材料，引導學生到大自然中去，熱愛生活，才能全身心地投入到生活中去。只有自己“真”有所動情，才能寫出動人的真情。

（二）在作文教學中充分利用音樂來渲染情境，激發學生寫作的欲望

作文是多種因素構成的多方面能力的表現，它具有較強的綜合性，想寫好作文也不是輕而易舉的事情，必須有水滴石穿的精神，才會有茅塞頓開、筆下生花的時刻。農村學生大多數怕寫作文，這種畏懼情緒，會使學生在心理上產生一道障礙，因此，也從主觀上影響了學生學習的積極性。如果我們在作文訓練中能把握學生的心理，因勢利導，進行興趣作文訓練，降低作文難度，就會消除學生的畏難情緒，提高學生的作文訓練效率。在作文訓練的課堂教學中，我曾嘗試用音樂導情的方法來增強教學效果，借用音樂渲染課堂氣氛，活躍課堂生活，使學生“耳悅”、“心悅”。因為音樂是一種情感的藝術，因此可以利用這種情的藝術，根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙情境中，給學生以強烈的感染，寫作興趣盎然。

三、加強“新、趣、活”的指導，提高學生的寫作能力

所謂“新”，意為新鮮或創新，就是對農村學生來說，比較新鮮少見的事情。這些事對于城市來說往往是常見的，可農村的孩子可能是第一次看見。例如：“文化下鄉——攝影隊進山村”這個題材就是一個很好的例子。拍電影、電視劇對農村孩子來說是比較陌生的，所以，當拍攝隊伍一進駐小山村，就引起人們的極大關注。于是，我抓住這次機會，組織學生現場參觀，用日記的形式記下來。回校后，再進行指導加工，寫成了一篇題為《山村新事》的作文，學生對此興趣高，同時也明白了，作文選材要“新”，這樣寫出來的文章質量也較好。

談到“趣”，是指作文要有童趣、農村味。農村孩子應寫出具有農村特色的反映農村新變化的文章。在農村，孩子們可以在野外捉迷藏、掏鳥窩、玩泥巴、捉泥鰍……也可以做一些城里孩子不能做的游戲。作為教師，我們應當指導學生從獨特的農村生活角度去選材、去描寫。只有這樣，我們農村孩子才能在豐富多彩的環境里寫出精彩的文章來。

最后說“活”，是指作文的內容活、形式活。農村的孩子受經濟條件和環境的限制，閱讀材料貧乏，思維不夠開闊，不能像城里孩子一樣靈活地組織材料，寫出來的文章大多缺乏生氣，不夠具體、生動。教師應當指導學生根據不同的作文題型靈活地選材，運用靈活多變的表達形式把語句說具體通順，使筆下的人、物、事變得有生氣，讓人感受到農村的新變化。這樣寫出來的文章，才有內容，讀者才喜歡看，我們的作文教學的目的就達到了。

總之，寫作是語文教學的重要組成部分，是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。我們農村語文教師要樂于培養學生熱愛生活、熱愛自然，善于觀察和思考的方法，把正確的生活道理教給學生，把個性還給學生，讓學生的作文走向生活，貼近社會，再現自我。