電子白板在美術課堂中的運用
——以SMART NOTEBOOK為例

王鳳寶 （安徽省銅陵市第五中學 244000）

電子白板在美術課堂中的運用
——以SMART NOTEBOOK為例

王鳳寶 （安徽省銅陵市第五中學 244000）

本文在新課改素質教育在中小學如火如荼推廣的大背景下，從提高美術教師自身教學基本功的角度出發，掌握新媒體新技術教學軟件在美術課堂的運用，可以高效地實現新課改的三維目標。交互式電子白板—smart notebook，作為新媒體新技術教學軟件的一種，較傳統PPT有其特有的師生互動活躍氣氛，避免刻板教條等亮點，美術教師如何對smart notebook的基礎、對象、模板、工具的合理運用研究，簡單、高效地實現美術教學的情境性、形象性、創造性是本文要例證的重點，以此為點為其他美術老師將電子白板在美術課堂的運用提供思路。

smart notebook；情境性；形象性；創造性

交互電子白板是一種全新的高科技電子教學系統，smart notebook和傳統的教學軟件相比較，同樣是數字化教學資源的一種，在專門的應用程序支持下，它的亮點之一：既可以直接使用電子筆在互動電子白板上標注書寫，也可以直接使用電子筆在互動電子白板上操作電腦，實現投影展示、屏幕標注、白板書寫、操作電腦四位一體。亮點之二：它通過smart notebook的工具、對象以及模板的使用實現隱藏、分類、配對、排序、選擇、演示等教學措施，可以構建一個大屏幕、交互式教學環境。就受眾對象而言，smart notebook的運用本質上推動了師生共同發展：就學生而言，其工具及模板等可以進行聲色刺激、導入游戲，可以第一時間以smart notebook為媒介與教師或同學間交流意見，探討課堂生成問題的解決之道。就教師而言，因為課堂的有效時間被拉長，在圍繞新課改的三維目標、優化教學方面要求教師的教學設計要足以豐富，才能挖掘課堂內容的深度，體現出數字化資源的優越性和高效性。新課改以人為本、以學生的發展為本、素質教育日漸被重視，美術課堂顯得尤為重要，縱觀幼兒到大學的美術課程，學生對美的感性認知越來越弱，理性認知越來越強，教師需要根據自己所處的教學階段，借據相對應的教學軟件，巧妙解決課堂生成性問題。當前我以smart notebook運用為例談談如何多角度地表現美術的情境性、形象性、創作性。

一、smart notebook的基礎運用實現美術教學的情境性

美術教學的情境性即“觀山則情滿于山，觀海則意溢于海”，也就是面對一件動人的美術作品欣賞者會走進作品，根據作品中的形、色、線等傳達的形象而展開視知覺的通感聯想，在不知不覺中不留痕跡地完成欣賞。smart notebook有很多實現藝術情境性的手法，就看老師如何進行課堂設計。

1.圖形隱藏、聲音對象、滾動文字模板結合

湘版鑒賞《心靈的慰藉》這節課，如何迅速安定情緒，并沉浸到宗教氛圍情境中來，是我們要面臨的首要問題，為解決該問題，課件首先在色彩方面確定了以僧袍的服裝顏色為主色調，隱藏待展示的光碟，光碟鏈接被格式工廠剪輯過的佛樂《蓮師心咒》，教師說完導入語時點擊被隱藏光碟，佛樂緩緩展開，鑒于導課時間有限，這種情境性顯然還不夠力度，smart notebook里還有個先進的文字滾動模板，在模板里預設好相關文字并排版在光碟的上方，用色彩和聲音、滾動文字三者結合使用，是創設情境的一種好方法。

2.聲音對象與基礎運用、聚光燈工具結合

《蛙聲十里出山泉》作品鑒賞，教學設計時可以用smart notebook照相機功能切割拍照，作品就被分割成若干小塊再拼湊成原圖，學生在欣賞時形象上是完整的，技術上已經被分割成有蝌蚪、瀑布、遠山的局部了，我們再將相應的蛙聲、瀑布聲、深山鳥鳴聲等音效聲音對象化，營造作品鑒賞的氛圍。第一輪欣賞是緩緩出示作品，聽預設的第二方播放器播放古箏音樂；第二輪欣賞降低古箏音量結合聚光燈點擊圖像聽相應蛙聲水聲鳥鳴聲；第三輪欣賞時什么都沒有，請每位同學自由想象此時此景，我們都有哪些想象與感動，請大家自由談談自己的聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、是怎樣的心境。可以說，沒有smart notebook技術上的支持，很難有第三輪欣賞的升華。

3.除了聲音對象化結合其他工具營造情境外，還有很多可使用的營造情境方法，如擲篩子、鞭炮計時器、記分牌、圖像的組合與隱藏等

《心靈慰藉》在宗教壁畫作品賞析模塊，敦煌石窟257窟《九色鹿》為宣揚佛理共分為九段，學生未曾到達現場欣賞該作品，通常情況下是在網頁里看到其中的零碎片段。好在smart notebook有組合功能，它可以把九段作品連接成完整的作品，通過移動的形式一次性完整地完成欣賞，猶如親臨現場，從而達到欣賞的情境性。

二、Smart notebook基礎運用實現美術教學的形象性

美術教學的形象性是共性與個性的碰撞，是主體與客體之間、內容與形式之間的交融。教師有很多實現這種形象性的方法如語氣、神情、肢體動作等，但圖形的形象性是其他任何一種形式無可比擬的。這種形象性是人們經常根據自己對物象的某種理解，借助二維或三維的圖形大小、方向、位置、繁簡和組合等來傳達或獲取信息，表達自身的心理感受和對世界的認知，從而達到相互交流的目的。

1.以白板的隱藏功能為例，它可以和不同的基礎運用結合衍生出美術教學的形象性

smart notebook可以實現各種形式的隱藏：組合隱藏、屏幕遮蓋、單元格陰影、色塊遮蓋、 翻板、要點顯示、時間線顯示以及各種形狀的隱藏，如氣球、星形、三角形、矩形等多種方式對需要隱藏的內容加以隱藏。如《心靈的慰藉》這課：在了解世界三大宗教分布模塊，可以在地圖上用不同色彩切割隱藏不同宗教信仰分布，隨著課堂內容的進展點擊進入顯示宗教分布。在比較宗教與藝術的關系模塊，可以用“添加單元格陰影”的方法，隱藏了文字內容，當學生討論爭辯之后點擊顯示表格被隱藏內容。在佛教在我國的幾個發展階段模塊，可以用“時間線顯示”的方式隱藏了相關內容，在討論佛教形象的本土化模塊時，先給同學們展示的是中唐時期豐腴飄逸的飛天，再用雙頁比較形式展示北涼時期帶有胡須的男人飛天時學生們大跌眼鏡失聲尖叫。在課堂小結模塊，可以使用“要點顯示”模板，有幾點隱藏幾點，一邊小結一邊展示，愉快的一堂課就結束了。

2.白板的隱藏、分類、配對、排序、選擇、演示這六大項中的任何一項都可以實現美術教學形象性

如《心靈慰藉》談到飛天的演變，可以設置圖形和時序‘配對’，學生自由配對，點擊check，就知道配對的對與錯，如圖所示：

在人美版《旅行團的旗幟和標志》這課，教師作品展示時同學們好奇教師是如何制作出逼真的標志：點“頁面記錄”就可以回放老師制作過程。在《吉祥物的設計》這節課教師可以先將設計思路的不同環節打亂，然后請學生排序。在學生自己設計環節，可以在白板上演示操作，展示自己創意。

三、Smart smart notebook基礎運用實現美術教學效果的創造性

著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經濟時代，我們需要的是創造力……”美術教學極其重視學生藝術潛能的開發，在掌握一定的人文素養，藝術語言符號等這些底蘊基礎上創新。信息工業時代，美術教學更迫切的是培養對傳統文化美學的繼承和對新的視覺符號的探索創新，引導或是允許人們從形式上、材料上、空間上不斷探索新的藝術形式，以享受藝術文化對身心的熏陶和滋養。而smart notebook的基礎運用結合視知覺原理，可以產生很多有趣的互動教學環節，提供學生更多的藝術創造機會。

1.smart notebook的對象操作如無限克隆、縮放、旋轉等在美術教學中的靈活運用產生創造性

人美版《服裝的色彩搭配》這節課，教師課前將各種色彩不同的服裝‘無限克隆’，課堂中學生就可以分組說明自己色彩搭配觀點，并操作smart notebook進行展示。人美版《文化衫的設計制作》這節課，學生也可以通過‘無限克隆’，將圖案移動到模特文化衫上，利用‘拍照’功能，記錄學生的搭配效果，為不同的搭配效果比較作鋪墊。這個教學環節無疑增加了設計的成果展示性和設計的趣味性，學生越玩越有興趣，何窮美術課堂沒創造性。畢加索作品《格爾尼卡》圖形摳成n個小圖標，給學生一張虛擬畫板，請學生上黑板自由創作。學生可以“對象的移動、縮放、旋轉、克隆、鎖定、組合”出更多的中學生版本的《格爾尼卡》，最后還是拍照保存，“釘住頁面”功能釘住畢加索的《格爾尼卡》，“雙頁顯示”學生作品，體察兩者有何不同，從而體會畢加索當時創作時的情緒。潘天壽作品《露氣》，請學生嘗試對作品進行創新體驗時，學生通過“拍照”分解作品、“設置透明度”調整墨色、“對象移動”改變構圖等手法，創造了一幅幅全新的作品。《池趣》本身是扇面形制，學生在不改變當前的形象、筆墨、色彩前提下通過smart notebook移動、縮放、設置透明度等功能可以創造出圓形、方形等形制作品，自然每種形制給人的審美感受是不一樣的。這種“無限克隆”和“拍照”手法的運用是進行課堂練習創作中非常常用的手法。

2.smart notebook六大基礎運用和對象操作以及模板的綜合創新使用，產生教學的創造性

在smart notebook軟件使用中，我們可以利用美術教師的強項即色彩視知覺原理創新使用軟件，比如：人美版《服裝的色彩搭配》這節課教師可以設計一個“魔鏡魔鏡告訴我”游戲環節，這個游戲的課件關鍵分為三步走：首先，也就是頂層內容的設置。將魔鏡與一個被填充好白色的四邊形組合，然后用設置透明度方式挖空鏡面，再畫兩條白色細線條營造鏡面質感。其次，也就是底層內容的顯示與隱藏。將同一個人錯誤和正確兩張色彩穿著圖片組合，錯誤色彩搭配顯示在頂層外，正確色彩搭配圖片被隱藏在頂層下。最后，當學生呼喚“魔鏡魔鏡告訴我”時，推移圖片，正確的搭配顯露在被挖空的魔鏡里，而錯誤的搭配則被隱藏在頂層的看不見的四邊形下面。 簡要流程如圖所示：

類似的創新運用還可以用橡皮擦擦出想要的教學效果，如橡皮擦的創意使用，在人美版《中國畫的形式美》這節課，就可以先遮蓋，再擦出圖章、擦出題詞、擦出構圖中最重要的部分體驗章法之美等等。這些創新用法需要多揣摩，才更有趣。

四、關于推廣smart notebook在美術教學運用的幾點思考

1.教學設計重要性超過數字化資源軟件使用重要性

好的教學設計是選擇適當的教學策略突出重點、克服難點、體現亮點，從而使得新課改三維目標的實現，能根據學生課堂表現的未知性、發散性作出整體把握。smart notebook能記錄學生的學習狀況并有回放功能，從一定程度上給教師提供教學反饋依據，教師根據這些依據可以有效地掌握學生學習的初始狀態和學習后的狀態，從而及時調整教學策略、方法，為下一階段的教學奠定良好基礎。美術學科的教學設計應該是合理的選用教學方式，可以室內，也可以室外；可以真人模擬造型，也可以電腦虛擬造型；可以純理論討論一堂課，也可以手繪制作一堂課。總之，不能因為倡導數字化教學而被數字化軟件捆綁。

2.數字化教學軟件需要綜合使用

數字軟件能綜合使用教學才更得心應手。有時為了教學需要可以用數碼大師把圖文資料制作成配文字說明、配音樂渲染的視頻，比如說人美版《現代繪畫的色彩搭配》以及《美化生活的裝飾布》等課，為了速遞一些信息，教師可以用數碼大師軟件制作一兩分鐘相關內容視頻，這種視頻知識容量大、易于吸引學生注意力。有時為了克服重難點，我們可以借助錄屏軟件Camtasia studio在家制作一個幾分鐘的微課，分解演示其中的知識點，在教師博客里和學生分享視頻，交換意見。有時為使有些資源可以被smart notebook引用，需要用到格式工廠轉換一些數字資源的格式，還有時為是形象簡單化，可以用flash制作一些小動畫輔助說明等等。

3.確保軟件使用過程中精準性

很多學校在推薦數字化教學的時候都把注意力放在如何培養教師使用軟件上，忽略了班級硬件的維護，有的白板變成投影出來的色彩是黃色的；有的白板不能定位；有的白板自動跳頁等等，白板不精準，教師的教學計劃就有可能偏向，久而久之，白板成了費板。

[1]王志剛.淺談電子白板在美術教學中的應用.《美術教育研究》，2014.4.

[2]鄭健萍.例談交互式電子白板在美術教學中的應用.《教育導刊》，2013.7.

[3]張艷紅.交互式白板在美術課的有效運用.《新課程學習（下）》，2014.02.