大學(xué)校園文化氛圍的營造
——關(guān)于校園商業(yè)空間與交往空間的再造與嘗試

葉欣欣 （廣東工業(yè)大學(xué) 510075）

大學(xué)校園文化氛圍的營造
——關(guān)于校園商業(yè)空間與交往空間的再造與嘗試

葉欣欣 （廣東工業(yè)大學(xué) 510075）

在當(dāng)下知識經(jīng)濟(jì)時代，校園商業(yè)空間不再是一個獨(dú)立的個體，學(xué)校不僅是教書育人的場所，更是年輕人交往、溝通的場所。正所謂寓教于生活，大學(xué)的作用不僅僅是向?qū)W生灌輸知識，而更著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而學(xué)子、師生間的交往除了課堂，更多的就是在這些商業(yè)環(huán)境中產(chǎn)生的。良好的、高雅的休閑、購物環(huán)境會對學(xué)生起到很好的熏陶作用，對其消費(fèi)行為起到良好的引導(dǎo)作用，這些空間的特色經(jīng)常還能形成一種校園的文化氛圍。同時，一個健全的校園環(huán)境應(yīng)是參與者與環(huán)境互動融合的，形成立體的校園景觀，根據(jù)校園歷史文化，運(yùn)用各種元素塑造出校園的歸屬感，營造出獨(dú)特的校園文化氛圍。

校園商業(yè)空間；交往空間；人文校園

隨著社會的不斷發(fā)展，教育被擺在了越來越重要的位置上，教育的資源被不斷優(yōu)化，大學(xué)城的建設(shè)正是我國近年來高校建設(shè)的一個新的趨勢，它是集聚多所學(xué)校的城市區(qū)域，其規(guī)模的集中為高校間的資源共享創(chuàng)造了有力的條件。對于這個相對年輕的“城區(qū)”，其組群模式與模糊化的校園邊緣有著不可或缺的共享優(yōu)勢，同時各個新校區(qū)的落成無疑也是城市建設(shè)中的一大新景觀。但是面對短時間內(nèi)設(shè)計與建成各大學(xué)院這一舉措，在細(xì)節(jié)之處卻是與幾十年積累而成的校園環(huán)境無可相比的，相對于前者，新校園的人文氣息、歷史沉淀還需要不斷的積累，但也正是因為這個“城區(qū)”的年輕，憑著一股沖勁，不斷嘗試，也孕育出一批又一批的年輕學(xué)子，校園也逐步開啟自我完善的進(jìn)程，但普遍來看，眾多高校在規(guī)劃完善上往往只是單一的偏重于基本傳統(tǒng)的教學(xué)空間，而忽略了對依附在校園中的商業(yè)空間進(jìn)一步深化。

在當(dāng)代，校園商業(yè)空間已不再是一個獨(dú)立的個體，學(xué)校也不僅是教書育人的場所，更應(yīng)該是年輕人交往、溝通的場所，而這種交往與溝通的行為就是在大學(xué)校園的商業(yè)空間中實現(xiàn)的。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，教育內(nèi)涵有了很大的變化。“寓教于生活”的教育觀念已經(jīng)被人們普遍認(rèn)同。現(xiàn)代教育理念的發(fā)展對大學(xué)校園規(guī)劃和建筑設(shè)計提出了新的要求。以往，以教師為主的填鴨式傳統(tǒng)教育模式導(dǎo)致了以教學(xué)功能作為核心的校園規(guī)劃和建筑設(shè)計，課室是校園的主體，教師是課室的中心。而在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更新的速度很快，大學(xué)的作用不僅僅是向?qū)W生灌輸知識，而更看重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)習(xí)的形式和場所已不再局限于課堂之上，而是擴(kuò)展到整個校園。對話、交流、沉思乃至休憩，這些在課堂以外學(xué)生更為自主的活動變得尤為重要。

在國外，特別是一些歐美的大學(xué)中，在室內(nèi)、室外幾乎都能看到很多適合師生停留、小憩、談話的場所、空間、角落，并放置了舒適的靠椅、沙發(fā)，在有需要的地方，還設(shè)置了投幣式自動購貨機(jī)或小賣部、咖啡屋。這種良好的交往空間，無疑會給師生創(chuàng)造出良好的交流機(jī)會，也因此，各種信息、情報、知識，就此相互交流、傳遞、碰撞，達(dá)到智慧的升華。

對于大學(xué)校園，商業(yè)空間從狹義上講，是在大學(xué)校園之內(nèi)，為大學(xué)師生員工及其家屬提供一定的服務(wù)性勞動或商品的商品交換場所，廣義上的大學(xué)校園商業(yè)空間內(nèi)容極為豐富，它既包含著校園百貨零售商業(yè)服務(wù)、校園飲食業(yè)服務(wù)、圖書銷售等基本服務(wù)性行業(yè)，更是涵蓋了校園文體娛樂業(yè)服務(wù)。一些衍生的休憩場所，像是飯?zhí)们暗穆短觳枳舷抡n所經(jīng)過的校道或平臺，教學(xué)樓間的空地，廣場一側(cè)的休閑空間都可以成為交流的場所與商品交換的發(fā)生點。試想，單一的校園空間組合，人們在校園內(nèi)穿梭來往，卻不能停駐其中，人與環(huán)境完全脫離開來，這樣的校園便少了一份人情味。冰冷的校園混凝土建筑，雖然綠樹成蔭，但除了上課時間，平時卻少了歡聲笑語、討論交談。

以廣東工大的校園改造項目為例，行走在諾大的校園中，教師、學(xué)子來去匆匆，穿梭在幢幢教學(xué)樓間，他們會在行走時談話，亦會選擇返回生活區(qū)小賣部附近坐下閑聊，卻很少會在環(huán)境幽靜的教學(xué)區(qū)校道旁綠地或是極為方便的教學(xué)樓樓間綠地上休憩聊天。就像是一種自己形成的約定一般，他們認(rèn)為在那里沒有可以引起他們想為之停留的理由。換言之，正如人都是感官的一樣，一個地方，既沒有使用的要求也沒有可觀的視點，一般人都不會接近。對此，在校園的改造中我們正是針對這一點開展的。根據(jù)前期人流調(diào)查，針對一些利用率低的教學(xué)樓樓間綠地進(jìn)行改造，例如加設(shè)休閑坐椅或藝術(shù)小品，讓人有景可觀。又或是對建筑樓底灰空間進(jìn)行重新利用，增設(shè)茶座。該空間由于大面積在行政樓樓底，平時利用率不高，又因地處校園主軸線十字口側(cè)，單調(diào)的地面鋪裝亦沒有出彩的地方，經(jīng)過時人們在視線上得不到聚焦（圖1左）。增設(shè)茶座、咖啡廳同時結(jié)合書吧，既可以在視覺上豐富沿路的景觀，動靜結(jié)合，更重要的是作為修閑聊天的地方，因地處教師常出入的行政樓與教學(xué)樓交界，更可以彌補(bǔ)學(xué)子除了年輕人之間“三人行必有我?guī)煛?的橫向交流外常被忽略的與教師間的縱向交流（圖1中、右）。很多人都以為，在大學(xué)，老師與學(xué)生間不再像小學(xué)中學(xué)一般，時時刻刻都需要互動，學(xué)生們需要的是完全獨(dú)立的空間與自主學(xué)習(xí)，但其實不全然，在大學(xué)，師生間的關(guān)系在某種程度上得到進(jìn)一步的發(fā)展，亦師亦友的關(guān)系，使得老師與學(xué)生間的交流互動更為之密切，這樣既能激發(fā)年輕學(xué)子積極思考，也能讓老師了解學(xué)生群體，更好地開展教學(xué)工作，老師豐富的經(jīng)驗與年輕一代學(xué)子思維的碰撞，無疑對雙方都是一次很好的收獲。相聚相談，細(xì)細(xì)品味，也可以為匆忙的一天添上一刻寧靜，在無意中形成大學(xué)校園的獨(dú)特文化氛圍與景象。

同理，雖不是發(fā)生在校園，在一些眾多公司寫字樓集聚地，通常咖啡廳、甜品店、中高檔餐廳隨處可見，我們也不難發(fā)現(xiàn)公司的員工們也常在下午茶時間或是下班時間在此小聚。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在一個舒適的商業(yè)空間環(huán)境下，人的心情受到環(huán)境心理暗示作用能得到放松，他們會顯得較為放開、不拘謹(jǐn)。員工們在這里他們可以暫時放開辦公室內(nèi)的工作，放松自我，聊天、分享，讓雙方更了解工作進(jìn)程，增進(jìn)相互間的默契，這樣的氛圍對于以后高效開展工作可以說是呈現(xiàn)出一個積極的態(tài)度，創(chuàng)造出一個充滿活力的工作氛圍，這也正正就是現(xiàn)代所提倡的一種公司文化的營造，校園文化也一樣。一個群體所擁有的獨(dú)特文化氛圍是該群體所處的整體環(huán)境，它不單單只是綠化、建筑群等，而是包含整個環(huán)境的參與者，既有建筑綠化，也有人。廣義上講校園文化是以學(xué)生為主體的一種總體上的人文氛圍。狹義上，校園文化是指以校園精神為特征的校園意識形態(tài)的綜合。包括學(xué)校成員的思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)、素質(zhì)、生活方式、人際關(guān)系氛圍等因素。一個氛圍環(huán)境的好壞對參與者也是有一定的影響的。

對于當(dāng)代大學(xué)生而言，普遍注重交往和閑暇生活，有相當(dāng)多的交往和閑暇生活是在高效的商業(yè)空間中展開的，這些空間的特色經(jīng)常還能形成一種校園的文化氛圍。學(xué)生在這類活動中可以更好的相互溝通，建立情感，鍛煉與他人協(xié)調(diào)的能力。大學(xué)校園文化是從屬與整個社會文化的一種“亞文化”。自從出現(xiàn)了大學(xué)校園文化以來，社會文化總是以各種不同的方式對校園文化施加影響。當(dāng)今社會的消費(fèi)、休閑文化也對校園文化產(chǎn)生了巨大的影響。良好的、高雅的休閑、購物環(huán)境會對學(xué)生起到很好的熏陶作用，對其消費(fèi)行為起到良好的引導(dǎo)作用。因此這類空間的設(shè)計水平、文化品味等硬質(zhì)環(huán)境都會對大學(xué)生的生活造成影響。

在學(xué)校，商業(yè)空間不似繁華大都市里的商業(yè)圈，燈光璀璨、車水馬龍，它更追求一種樸實與自然，在滿足基本商業(yè)環(huán)境需求外，更多的是還原校園寧靜的氛圍與年輕人清新的氣息。自然與人文相融合，大學(xué)長期以來已經(jīng)形成了寬敞幽靜的獨(dú)特環(huán)境風(fēng)格。新一代的校園空間發(fā)展的總趨勢更強(qiáng)調(diào)開放性、自然性和人文歷史性，身處其中的商業(yè)環(huán)境也該符合校園的整體發(fā)展風(fēng)格。在本次校園商業(yè)空間設(shè)計項目中，我們就某進(jìn)駐校園內(nèi)衣店店面設(shè)計為例，圍繞自然、舒適展開。由于校園商業(yè)空間一般設(shè)生活區(qū)宿舍樓樓底空間，其建筑柱網(wǎng)結(jié)構(gòu)限定了店鋪內(nèi)部空間狹長，在一定程度上不利于購物行為與心理，視覺不夠開闊。同時，根據(jù)調(diào)查分析（圖2），學(xué)生購買內(nèi)衣時對空間私密性的關(guān)注較高。考慮到各種因素，我們提出“包裹”理念，以兩個C字造型 “包圍”出兩個相對視線相互阻隔的購物空間（圖3），同時利用剩余灰空間供日常商品儲藏。大量利用原木飾面板材處理界面，營造出自然的環(huán)境，讓購物的人在行走過程中心情得以放松，購物愉快，同時也符合校園學(xué)府的氣息。相對的，同樣是內(nèi)衣店，可能在一些專賣店，為了營造其店面的獨(dú)特氛圍與品牌特色，會把店面整體環(huán)境設(shè)計的較為昏暗，以局部照明為主，這樣的設(shè)計在一定程度上的確顯得更為神秘、吸引，這樣也不失為一種成功的設(shè)計手法，但在風(fēng)格上卻與青春活力的校園環(huán)境不能較好的匹配起來。

每個校園都有其獨(dú)特的歷史背景與人文環(huán)境，通過對環(huán)境歷史的尊重和再造有利于陶冶和培養(yǎng)學(xué)校文明的習(xí)慣。在為校園創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的同時，讓人充分領(lǐng)略大學(xué)獨(dú)具的清新與典雅，凸顯校園獨(dú)特人文氣息，也是對于校園再設(shè)計的目的所在。像是在廣美，更多顯現(xiàn)的會是一種人文藝術(shù)氣息，隨處可見的雕塑與小品，來自校園師生的優(yōu)秀作品，綠樹紅墻，畫架與畫廊。又像是在與之臨近的廣東工業(yè)大學(xué)，更多的會是一種干練與精簡，其工業(yè)學(xué)院的校園背景使它的環(huán)境更為硬朗，更多的運(yùn)用線性元素，多重垂直的線條與橫向的教學(xué)平臺相互穿插，干脆利落。然而在整個大斧切割的大節(jié)奏下，確實少了一些精雕細(xì)琢之處，寬廣的廣場平臺與與幢幢樓宇的設(shè)置使得多了一份冰冷，卻少了一份人情味。在對于校園空間再設(shè)計中，我們遵循“人文校園”的初衷，圍繞工科院校的“工業(yè)味” 運(yùn)用各種設(shè)計元素表達(dá)出場所的歸屬感，讓人們行走其中可以發(fā)現(xiàn)一些共鳴，引起他們的興趣，讓整個環(huán)境能帶給教師學(xué)子更多的歸屬感。對于一些沿路小品與休閑桌椅的設(shè)計，就是利用廢舊的機(jī)械機(jī)床進(jìn)行再造。打散原有的機(jī)械機(jī)床造型與零部件，對其挑選、重組、再塑，部分加設(shè)管材、板材等，構(gòu)成休閑座椅或是校史碑（圖4）。為沿路增添藝術(shù)小品，即增添了可視點也能使人們?nèi)谌肜锩嫒ィ唧w參與其中，或休憩或瀏覽觀賞，成為一個校園文化景觀。設(shè)計的服務(wù)對象是環(huán)境的參與者，而不僅限于使用者，在這種思路下，我們把利于交往的公共空間納入到商業(yè)環(huán)境設(shè)計中比較重要的地位，每件設(shè)于此地的藝術(shù)小品、設(shè)備裝置都能激發(fā)人們參與其中，使之成為一個真正的立體的環(huán)境景觀，社會交往的發(fā)生便有了存在的空間基礎(chǔ)，大學(xué)校園的文化氛圍便有了營造基礎(chǔ)。

校園的各類商業(yè)、娛樂設(shè)施是同學(xué)們閑暇時經(jīng)常聚集的場所。正所謂寓教于生活，這次對于校園商業(yè)空間與交往空間的再造也是本著“人文校園”的初衷，表現(xiàn)工科院校的工業(yè)氣息，對校園中商業(yè)空間的進(jìn)一步深化，不斷嘗試，加強(qiáng)師生間、同學(xué)間的交流。為學(xué)校增添不少景觀節(jié)點，讓廣大師生學(xué)子在相聚、交談中增進(jìn)情感與交流，豐富課余生活，更能營造一種積極的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。讓人真正參與到環(huán)境中融合成為自己的校園景觀，相信這對于學(xué)校的歷史文化延續(xù)與衍生文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展會有一定的幫助。也能讓學(xué)子對校園有個依托，他們是校園的“居者”，學(xué)校就像是他們的第二個家，常常會有這樣的感覺，面向某個特定的場景，我們的情感和記憶被調(diào)動起來，也正是因為這種“在場”性，包含著青春群體的成長與記憶，充實著校園，讓學(xué)校更有“個性”。

一個有辨識度、可觀性高的校園不能單單只是一種模式化的呈現(xiàn)，每個學(xué)校都有其自己的文化背景。只有根據(jù)自己校園的文化印象，運(yùn)用各種設(shè)計元素對環(huán)境進(jìn)行提取、再造，才能真正引起參與者的共鳴與回憶，表達(dá)出校園氛圍的歸屬感，留下一個屬于自己校園的回憶，延續(xù)“居者”與“家園”的對話。

[1]羅念安.《高校校園商業(yè)空間的設(shè)計與研究》.西安建筑科技大學(xué)碩士研究生論文，2004.

葉欣欣，職務(wù)： 學(xué)生，本科大四。