淺析語言學在高校英語閱讀教學中的有效應用

隋艷娜 姚明慧

【摘 要】作為一門國際通用語言，英語的重要性不言而喻。所以，英語閱讀教學的效果也就顯得越來越重要，社會的發展要求當代大學生擁有更好的英語閱讀能力。但是，英語閱讀終究還是語言學中的一個分支，所以探討語言學中的相關方法對于高校英語閱讀教學的實際應用是非常必要的，它能夠提高高校英語閱讀教學效果，提高學生的實際語言應用能力。

【關鍵詞】語言學;高校英語閱讀;教學;應用

閱讀是語言學習的基本功之一。英語學習中閱讀的重要性不言而喻，它作為語言輸入的渠道，有著非常多的規律是語言學習者必須進行學習的。通常情況下，英語語言學習主要包括三個階段：初級階段，中級階段以及高級階段。閱讀在這三個階段中所發揮的作用是并不相同的。盡管英語僅僅是語言學的一小部分，英語閱讀又僅是其中的一個小分支，但是語言學的科學方法還是可以指導英語閱讀的學習的。

一、以語篇為主體，兼顧結構

什么叫做主體呢？主體其實就是信息的發出點，也就是英語閱讀資料是從哪里來的。選擇一篇文章為例，在文章剛剛開始的時候，就能使用句子的主謂結構來對每一個句子進行合理的分析，幫助閱讀者更好的理解文章的相關內容，進而更好的掌握文章的靈魂和核心。換言之，文章的整體意思和每一句的關系都非常密切，他們不可分隔。比如在議論文里，通常會使用代詞WE和代詞YOU來當做句子的主體，這樣可以幫助作者與讀者建立起一種親切的交流聯系，能夠幫助閱讀者更好的理解其中的靈魂與思想。

二、段落之間的銜接關系

在進行英語閱讀的時候，常見的段落之間的銜接方法主要有兩種：第一種是銜接局部內容的方法，第二種是鋪墊全篇文章的方法。當文章的類別和題材出現變化的時候，它的相應的銜接方法以及表現形式并不一樣。因此，教師在講解英語閱讀的時候，可以根據文章本身的寫作風格，具體內容，語言使用特點等對文章的具體銜接方法進行講解，使學生真正明白閱讀的技巧和方法。

三、對文章內容進行猜想

根據心理語言學的相關知識可以發現閱讀的本質其實就是猜想和推理，它是進行論證的認知過程。因此，教師在進行英語閱讀教學的時候，應該根據這個理論幫助學生主動猜想文章的整體觀念。在進行實際英語教學的時候，教師可以事先選擇幾個與文章中心思想有關的題目，啟發學生對這些題目進行閱讀。教師還可以利用小組討論的方法對相關內容進行討論，使學生真正熟悉了解文章中心思想的方法，對文章的大致內容進行必要的猜測。教師還可以講解文章的關鍵詞，對相關的背景知識進行講解，幫助學生進行猜測思考。只有這樣，才能夠學生真正學會掌握作者思想的方法，發現文章閱讀的竅門。

四、狠抓文章的主題句

大多數情況下，主題就是文章的中心思想，它是作者進行寫作的原因。相較于漢語，英語多段選擇以自然段當做寫作的單位，每一個段落都會有一個小的中心句，這些句子能夠幫助讀者掌握段落的核心意思。因此，讀者能夠將英語文章的各段看成一個個小文章來閱讀。所以，教師應該幫助學生了解文章的內容，尋找每個段落中的核心句子。需要注意的是，每一段的中心句的位置并不一定是完全一樣的，也并不是固定的。大多數情況下，主題句會出現在文章的結尾處或者是文章的開頭。但是段落的中間也有可能出現中心句。有些比較特殊的文章甚至會出現并沒有直接的中心句，需要閱讀者自行提煉。再找到文章段落的關鍵句之后，教師應該幫助學生繼續梳理文章的結構，提高學生的閱讀效率，為學生今后的閱讀奠定堅實的基礎。

五、注意文章的結構

教師在進行英語閱讀教學的時候，教師應該將閱讀內容的整體結構當做基礎，這將為學生對文章內容的掌握能力奠定良好的基礎。語言并不僅僅是詞組的簡單堆砌，它們彼此之間存在著一定的聯系。在閱讀某篇文章的時候，它不僅有單詞和語言，也有著作者獨特的思考和風格。想要提高英語閱讀能力，忽視文章的結構是根本無法發現其背后蘊含的作者思想。

六、小結

在現在的語言教學里，語言研究對象正在變得越來越重要。因此，在進行高校英語閱讀教學的時候，教師應該對文章的內容以及內在規律進行研究，幫助學生了解其中的關鍵方法，利用多樣化的教學方法幫助學生產生濃厚的學習興趣，提高學習效率，使他們更加積極的進行閱讀，進而在練習的過程中提高自己的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1] 趙霞.語言學在高校英語閱讀教學中的應用[J].英語廣場，學術研究，2012（11）：369.

[2] 陳二春，黎珍.當前高校英語閱讀教學存在的問題及其對策分析[J].贛南醫學院學報，2006（05）：256.