初中語文高效課堂的構建策略

冉燕

摘 要：應試教育下，初中教師習慣于課堂教學模式，根據考試內容安排教學內容。對教師的考核和評價也缺乏完整的體系。教師急功近利，在教學內容上爭相面面俱到，力求學生在考試中取得高分。但是，這種教學模式的效率并不高。本文通過研究，提出建議，促進初中語文高效課堂教學的構建。

關鍵詞：初中語文；高校課堂；構建

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

課堂教學改革是適應新課標要求的一大重要舉措。提高課堂教學效率，是人們普遍關注的問題。傳統的語文教學模式下，教師講，學生聽。但是，高效的語文課堂教學，應當是教師與學生共同探討，共同進步。語文作為基礎學科，應符合素質教育要求。通過高效課堂的構建，讓學生全面發展。

1. 當前初中語文課堂教學的問題分析

1.1初中語文課堂教學現狀。當前，初中語文教學形勢并不樂觀。多數教師仍采用傳統的教學模式，教師講解，學生聽課并做筆記，加之背誦記憶等。應試教育的背景下，這種教學模式實際上就是填鴨式教學模式，教師讓學生通過大量的記憶、練習等提高成績，忽視了課堂氛圍，沒有開發學生的主觀能動性，因此效率低下。具體而言，有以下表現：一，教學成效不佳。教師通過大量口干舌燥的講解，投入了大量精力，學生能接受的卻有限；二，學生被動學習。傳統的教學模式下，教師是課堂的主體。學生只是在教材和教師之間游動，而并沒有成為教學的主體；三，教學內容機械化。為了提高成績而進行語文教學，教師強加學生記憶、書寫、背誦等內容，學生機械化地進行學習，產生厭煩心態。

1.2初中語文課堂教學存在的問題。當前，初中語文教師并沒有全面地更新換代。部分初中語文教師的教學思想依然陳舊落后，語文素養也難以適應素質教育的要求，其創新意識更是淡薄。當前，大部分中學的正規化、規模化與高校存在差距。對教師的考核評價制度相對于高校來說也很不健全。這種情形下，教師急功近利，看重分數以提高教學成績。教師通過自認為全面的講解，讓學生在考試中取得高分，卻忽視了學生素質的提高。新課標下，初中語文課堂教學的改革勢在必行。

2. 高效課堂的內涵

高效課堂與傳統課堂相比，突出特點就在于“效”。這里的“效”，既指效率，也指效果，綜合而言，就是效益。高效課堂，應當是有人文氣息的課堂，應當是智慧爆發的課堂。高校課堂，不同于傳統的教師為主體的“講堂”，而應當是學生為主體的“學堂”。高效課堂應當激發同學們的好奇心，讓同學們即使在課堂之外也飽含對語文學習的興趣。

3. 如何構建初中語文高效課堂

3.1高效閱讀教學課堂。教師應當根據教學大綱和教材，編制教案，讓學生自主預習，發現問題，并通過小組討論，把學生自己解決不了的問題，在小組內部共同探討解決。最后仍然不能解決的問題或模糊不清的問題，教師可以給予指導。在閱讀教學課程中，教師的主要任務在于觀察同學們出現的問題，鼓勵同學們提出問題，搜集問題進行集中講解，同時可以根據同學們提出的難點，進行教學反饋，了解同學們的掌握情況。教師可以根據重點難點，結合學生實際情況，自己設計題目，與生活實踐結合，把語文教學拓展到課堂之外。

3.2高效專題復習課堂。復習課是學生在考試中提分的關鍵。教師可以根據考試內容及相關要求，發現考試目標，通過日常的課堂測驗，了解學生對知識的掌握情況，以此確定復習重點。教師也可把復習提綱展示給同學們，讓同學們根據自己的掌握情況，自己安排復習時間。此外，新課標下，分組教學是提高教學效率的重要舉措。教師可以提前分組，學生之間展開小組交流，展示小組成果，自己解決不了的問題，可以通過交流，展現“兵教兵”的作用。教師在幕后了解學生交流情況并及時進行指導，以解決學生們普遍會出現的問題。

3.3高效測試講評課堂。教師在批閱試卷的同時，可以進行錯題統計，對學生的整體知識水平做出正確判斷，抓住學生的易錯點，分析學生們的學習弱點。教師可提前下發試卷，讓學生對錯誤先進行自我分析，尋找自己在方法、技巧或知識方面存在的漏洞。教師對錯題并不一定要全面講解。對于錯誤率較低的試題，可由小組內部自行討論更正，對錯誤率較高的問題，則可重點講解，同時設置與之相關或類似的題目讓同學們多加練習。

3.4高效專題探究課堂。專題探究課堂是充分發掘學生創造力和想象力的課堂。教師可以提前把專題教學的內容告訴同學們，征求同學們的意見，合理修改教學方案，適應同學們的學習需求。因為是探究性課堂，所以教師可以讓學生提前做一些準備工作，如材料的搜集，工具的準備等。各小組圍繞主題進行探究，然后與其他小組進行溝通，相互提出問題并解決疑問，既可以提高對專題的理解，也可以提高溝通能力。教師適時點評，引導學生得出正確結論。

3.5高效寫作評改課堂。教師給出題目，讓學生自己審題，自我發掘材料價值和文體內涵，學生根據自己的理解，自主選擇素材，開始對作文進行構思和寫作。結合小組制度，可以讓組長批閱小組其他同學的文章，模仿教師的批閱形式，可以現場打分批閱，學生如果有不同的意見，可以找老師進行指導。教師可以把同學們寫的好的文章和批改得認真的文章收集成冊，供同學們傳閱和借鑒。

總之，高校課堂教學理應是當代教育者和學生的共同追求。對初中語文教師來說，應當敢于沖破應試教育的牢籠，培養學生全面發展的綜合素質。語文作為基礎性課程，高效的課堂教學方法更應得到教師們的采納和借鑒。構建初中語文高效教學課堂，應當被作為一項光榮的任務，得到教育者的共同推進。

[參考文獻]

[1] 周磊.淺談初中語文高效課堂的構建策略[J].語數外學習（初

中版·上旬刊），2014（5）.

[2] 王志堅.探析初中語文高效課堂的構建策略[J].神州（上旬刊），

2013（9）.

[3] 黃紅琴.淺談初中語文高效課堂的構建策略[J].文理導航（上

旬），2012（8）.