社會實踐對高職院校學生就業力提升的影響研究

杜玲令

[摘要]社會實踐活動為高職院校的學生提供了個人能力鍛煉的場所，學生在實踐活動中能夠學習到課堂中涉及不到的知識，通過與社會的接觸極大地縮短學生的社會化進程，同時作為高職院校的技能型人才為社會發展注入新鮮的血液。在本文中，筆者將基于實際工作的經驗，綜合分析社會實踐對高職院校學生就業力提升的影響，并嘗試性提出相關可行性建議。

[關鍵詞]社會實踐；高職院校；就業力；影響研究

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）16-0015-02

隨著我國高等教育的進一步普及，高職院校學生的數量與日俱增，而在社會需求接近飽和的狀況下，提升學生的就業力就具有重要意義。社會對高職學生的期望值不斷增加，注重學生的動手操作能力與社會實踐能力。當前高職院校學生的就業狀況不容樂觀，在這樣的背景下，究竟如何才能通過社會實踐切實提升學生的就業力，是高職院校應該重點思考的問題。

一、學生就業力的組成分析

（一）專業技能與專業知識水平

專業技能與專業知識水平是高職學生在校學習的主要內容，更是畢業生需要具備的就業力中不可或缺的重要組成部分。當前我國的高職學校學生培養采取專業劃分的基本方案，每個專業都有基本的知識與技能，學生通過在校學習能夠滿足人才培養方案中的要求。社會用人單位對高職學生的需求也是由針對某一方面的專業人才的，經歷了單一關注學生的學習成績向注重學生的動手操作能力、信息處理能力、專業技能知識以及問題解決能力等全方位的能力。從長遠發展來看，用人單位為學生提供了更加公平公開的就業競爭機會。高職院校要在做好日常教學工作的基礎上促進學生的全面發展，學生則在學好專業知識與技能的前提下提升自己的實踐能力。

（二）社會實踐能力

高職院校學生的實踐能力培養有其特殊性，學生在校內外的社會活動都是社會實踐重要組成部分，校內實踐以教師的科學引導為主，校外實踐則以學生主觀能動性的發揮為主。通常而言，高職院校學生的實踐能力涉及到創新能力、人際交往能力以及動手操作能力與語言表達能力等。學生自身社會實踐能力的提升目的在于自我完善，為將來步入社會，走向工作崗位奠定基礎、積累經驗。社會實踐能力的豐富能夠讓學生更快地習慣就業狀態，并有效轉化為職業發展潛力。

（三）職業修養與綜合素養

職業修養與綜合素養已經成為用人單位人才選拔的重要標準，在市場需求的影響之下，學生就業力中的職業修養與綜合素養也受到了更多的關注。學生的待人接物、集體責任感、自我約束以及誠信品質等都是用人單位所看重的。學生在校期間就需要不斷提升自己的職業修養與綜合素養。

二、社會實踐對學生就業力提升的影響

（一）有效縮短學生的社會化進程

我們都說學生是生活在象牙塔中，主要是因為學生與社會接觸的機會少，實踐能力差。學生社會實踐機會的增加與能力的提升，能夠讓學生更加真切地了解到社會狀況與社會需求，有效縮短學生的社會化進程。

（二）深化學生對職業生涯的認識

當前，學生的職業規劃與社會需求之間存在一定的脫節，學生過于理想化的職業規劃必然會阻礙到他們就業力的提升與就業單位的尋找。通過社會實踐，學生能夠對職業升生涯有更加全面的認識與了解，從而能夠制定出更符合實際情況的職業生涯規劃。

（三）有助于學生的全面發展與綜合素養的培養

學生的綜合素養是就業力的重要內容，社會對高職院校學生的要求也更加全面而具體。在多方面都有所長的學生相對而言能夠在就業競爭中脫穎而出。社會實踐不僅能夠培養學生的動手操作能力，還能夠夯實學生的專業基礎知識與交流溝通能力以及創新能力等，從而促進學生的全面發展[2]。

（四）有助于幫助學生樹立起正確的擇業觀

當前部分高職院校的學生存在擇業觀方面的問題，在擇業時不考慮自身的實際情況而傾向于工資高的、輕松的崗位，不符合高職院校對人才的定位。通過社會實踐，學生能夠樹立起正確的世界觀、人生觀以及價值觀，在職業平等觀念的導向下正確擇業。

三、當前高職學校學生在就業中存在的問題

（一）高職學校人才培養方案存在缺失

傳統教育觀念在高職學校中根深蒂固，單一注重學生的學習成績仍然占據著主導地位，對學生的人才培養方案也受此影響，不注重學生實踐能力的培養與綜合素養的提升。高職學校的學生培養方案目標不明確，改革與創新成為空談，學生的就業力也遲遲得不到提升。

（二）高職學校就業指導工作缺乏力度

當前高職學校雖然已經建立起了較為完備的就業指導體系，但是工作在具體落實的過程中卻缺乏力度，無論是從事就業指導的老師還是學生，對此都不夠重視，工作的方式與內容滯后性明顯，與學生對就業的需求相差甚遠。長此以往，必然會嚴重阻礙學生的就業競爭力。

（三）高職學校學生的綜合素養有待提高

高職學校的學生本身就存在一定的問題，如綜合素養較低，不能完全滿足用人單位的需求，而計算機能力、動手操作能力差、外語以及交流溝通能力欠缺等都是現狀，再加上學生學習能力與學習基礎差，導致學生綜合素養難以提升。

四、提升學生社會實踐能力的對策

（一）轉化學生培養理念

針對當前高職學校人才培養方案與社會需求之間的嚴重脫節的問題，學校需要及時轉變人才培養理念，具體可以從以下幾方面入手：首先是在市場需求導向之下調整專業課程設置，將地區經濟的發展與高職學校學生的培養緊密結合，以便培養出需求缺口大的高素質、全面發展的人才。其次要在常規教學中融入實踐教學的理念，轉變沉悶的課堂教學，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中，在主觀能動性發揮的前提下提升學校教學的成效。最后則是要與學生的實習以及將來的就業方向的單位簽訂合同，制定出頂崗實習、工學交替等培養方案，構建起優化的人才培訓互動循環機制。

（二）校內實踐平臺的構建

高職學生開展校內社會實踐的重要途徑之一就是做社會調研，從社會調研的前期選題、問卷設計、問卷調查以及后期的數據分析與報告撰寫都能夠讓學生對社會問題有更加深入的了解，學生在這個過程中也能夠得到實踐能力的提升。而校內其他有效的實踐方式還包括公益類活動，為學生搭建起服務社會、奉獻社會的平臺。校內實踐平臺的構建可以融入創新理念，例如建立相關網站等，學生能夠通過計算機網絡了解到社會實踐的重要性。網站還能夠為學生提供更加豐富的社會實踐機會，讓學生在社會實踐的過程中得到就業競爭力的提升并達成自我完善與自我實現。

（三）校外實踐基地的建立

保障高職學校學生社會實踐走向成熟化、制度化以及規范化的有效途徑之一就是建立起校外實踐基地。高職學校在籌建校外實踐基地時要綜合考慮多方利益共同體，本著互惠互利的原則來開展，并盡量爭取當地政府、企業的支持，實現實踐基地的長期合作與穩定維持。放手讓學生自主社會實踐，可能會產生安全以及其他方面的問題，因此，實踐基地的建立要保證能夠為學生提供足夠的工作與實踐崗位，在條件允許的情況下，最好是與學生的專業有關，從而能夠為學生積累豐富的專業知識，切實提升學生的就業力。

（四）完善社會實踐考核機制

推進高職學校社會實踐成效的重要保障在于社會實踐考核機制的完善，傳統的培養方案之下，科學評價標準的缺失導致部分學校的社會實踐流于形式，真正能夠提升學生就業力的措施淪為幾個公章、幾條評語、幾張證明。完善考核機制的建立可以從以下幾方面人手：第一方面是全面規定學生參與社會實踐的時間、單位、程序、評比以及考核等，使社會實踐活動更加科學規范。第二方面是做好社會實踐活動手冊的設計，強調學生專業技能的應用、實踐動手的操作以及創新思維的體現等。最后則是建立起實踐學分，要求學生在畢業之前必須修夠基本的實踐學分，體現學分的促進作用。

五、結語

綜上所述，社會實踐活動對于提升高職院校學生的就業力具有積極的影響。高職院校作為我國的專業技術人才儲備基地，培養就業能力強、綜合素養高的全面人才能夠推動我國的社會主義現代化建設。高職學生就業力的影響因素是多方面的，在就業指導工作中要更加重視社會實踐，建立起校內外學生社會實踐的高效聯動機制，為學生基于社會實踐的就業力提升奠定堅實的基礎。筆者相信，我國的高職院校畢業生就業培訓機制會更加完善，學生的就業競爭力也能夠穩步提升。

（責任編輯：封麗萍）