靈活運用電子白板提高小學數學課堂效率

陳亮

摘要：新時期課程改革促進了小學數學課堂更好的發展，對于提高小學生的學習效率有很重要的意義。本文就電子白板在小學數學課堂的運用進行探討，主要分析借助電子白板如何激發學生的求知欲;巧用電子白板，突破教學難點;通過電子白板的運用實現教學互動，以此最終提高學生的學習成績。

關鍵詞：電子白板;小學數學;課堂效率

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0011-01

隨著國家對基礎教育的加大投入，電子白板等新型的現代化教學設備正逐步進入農村校園，它與計算機、投影儀相結合，把學習的學習資源豐富化，可以提高學生在課堂上的學習效果和活躍氣氛，更加有效地服務于課堂教學。特別是在數學課堂教學中，電子白板不僅能創建一個現實的教學環境，教學時能夠把知識清楚的展現在學生面前，通過顏色，形狀，聲音，光線等形象教授過程，直接給學生的各種器官一種刺激。而且教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電子筆實現白板上的無痕書寫與畫圖，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形，演繹精彩課堂。

一、借助電子白板，激發學生的求知欲

在傳統的課堂教學中，主要通過圖片或教師講述對學生傳遞信息，學生只能被動地接受，因而他們的思維打不開，學習積極性也不高，教學效果也就無從談起。而電子白板進入數學課堂，為我們的學習帶來了新的曙光，其鮮艷的色彩，聲音和圖像的清新氣息，有利于激發學生的各種感觀，創立各種教學情境，同時激起學生的好奇心，激發學生的學習興趣和求知欲望，發揮學習主動性和學習熱情。例如：教學二年級下冊《軸對稱圖形》時可以創設情境，讓學生初步感受美、賞析美。白板顯示：花叢中一只只美麗的蝴蝶翩翩飛舞;藍天下，雄偉的天安門巍然挺立;中國的傳統藝術——京劇臉譜……教師適時插入：同學們，這些圖形為什么如此美麗呢？就在于它們有著共同之處：軸對稱。從而自然而然地引出了本課的教學目標：什么是軸對稱圖形。電子白板以其獨特的功能，為學生創設了一股美妙的情境，使原本抽象的知識更形象、更生動，這使學生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了，在輕松、愉悅的狀態下漸入佳境，從而達到既定的學習目標。

二、巧用電子白板，突破教學難點

在小學數學教學中，不可避免會遇到一些教學難點，而面對這些難點時，學生往往會抓耳撓腮，不能領悟，因此，如何解決教學難點始終是教師的一大課題。電子白板的最大特點就在于它不僅具有教學上直觀形象的特點，而且操作靈活，可以根據教師的意圖進行放大、縮小、旋轉、復制。只要教師學習巧妙運用電子白板來輔助理解，在教學中，盡量用圖片，實物，讓其靜態和動態相結合。通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，把抽象的東西形象化，提高掌握知識的效率。這些困難是容易解決的。例如：在進行對“角”的基礎知識的課堂上，首先用電子白板播放出一部滑梯的畫面，然后教師說到：“孩子們，我們知道角度，設計師設計了三角梯，請選擇最合適的角度。”并拉開圖，顯示出滑梯的三個角，生可以根據自己的生活經驗找到最合適的角度。然后老師再進行提問：”那為什么另外兩個角度就不行呢？“學生的回答也大同小異，一個觀點是太大了，滑下去非常危險的，而另一個角度太小根本滑不動。再讓學生調整期其角度，老師師故意拉長兩個角一邊的長度，角度的大小不是角的長度決定的，而且所指出的那樣向兩側或接近一些。根據學生的意思，教師在白板上操作，讓學生對角度有了初步了解。通過示范，視覺形象的變化，學生容易理解，這樣的教學，不僅貼近學生的實際，也符合思想特點小學的學生，可以幫助學生建立數學科學的理念，通過教學難點突破，促進形象思維向抽象思維過渡。”

三、借用電子白板，實現教學互動

《課程標準》中指出：“教學過程是師生、生生之間不斷進行互動與交流的過程。學生的探索應該是面向多維、面向互動、面向交流、面向開放的。”電子白板能為數學課堂提供教師與學生、學生與學生、及師生與資源間的交流互動平臺。電子白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏的特點，無需進行專門培訓，學生就可以在教師的指導下，利用電子白板的書寫、標注、拖動、旋轉復制等功能進行一些具體操作。這樣就可以把數學知識中的抽象問題具體化，通過動手操作等活動，為師生提供了一個良好的平臺。比如在教學《平行四邊形的面積》中，課后有這樣一道題：用木條做成一個長方形框，長18cm，寬15cm，它的周長和面積各是多少？如果把它拉成一個平行四邊形，周長和面積有變化嗎？后一問學生在理解上有一定的難度，這時可以讓多名學生在電子白板上進行拖動，實際操作一下。參與的學生認真而積極，沒有參與到的學生也一起互動。通過這種活動，既實現了對知識的掌握，又體現了教學的有效互動，充分激發了學生的學習熱情，從而收到了良好教學效果。

四、應用電子白板，提高練習效率

電子白板的應用，不僅提高了課堂教學的效果，還可以有效地實現知識的轉移和情報的能力，因此教師可以利用電子白板進行不同形式的實踐，如：采用游戲教學的方式進行填充類型練習，一個或多個的問題的進行解決，然后進行各種游戲的教學嘗試等等。多樣化的練習模式，解決了傳統的教學實踐問題單一，枯燥的弊端，激發學生的學習積極性，提高課堂練習的效率。

如在“區域和面積單位”的教學結束后，使用電子白板在刮刷的功能來聯系和鞏固知識。我設計了比較圖形面積大小的練習題，然后采用刮獎的方式找出答案。學生很感興趣，都踴躍的參加答題。這樣，學生不僅可以鞏固新知識，也鍛煉學生的操作能力，這調動起了學生的積極性。

小學是學生掌握數學知識的重要階段，通過有效地運用電子白板，不僅激發了學生的學習熱情，還促進了教學中的互動，營造活躍的課堂氛圍，使教學效率獲得顯著提高。數學教師應充分發揮電子白板優勢，實現教學的多樣化，從而幫助學生打下堅實的基礎。

（作者單位：河北省滄縣姚官屯鄉前李寨學校）

參考文獻：

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[2]牛先平.淺議交互式電子白板與課堂教學的有效整合.《現代特殊教育》.2012年7期

[3]秦龍梅.巧用電子白板彰顯數學魅力——電子白板技術在小學數學中的應用例談.《數學教學通訊》.2014年4期endprint