基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的多媒體課程改革研究

王琦+王宇光

摘 要 多媒體技術(shù)與應(yīng)用是一門以應(yīng)用為主的課程，在教學(xué)過程中需注重提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，以使其適應(yīng)將來的專業(yè)實(shí)踐需求、崗位需求及自我發(fā)展需求。結(jié)合多年課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析該課程的特點(diǎn)、存在問題，提出以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的課程改革原則和改革方法。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)與應(yīng)用；創(chuàng)新實(shí)踐能力；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）20-0104-03

Research on Multimedia Course Reform based on Ability Training

of Innovation and Practice//WANG Qi， WANG Yuguang

Abstract Multimedia Technology and Application is a practical course， should pay attention to improve students creativity and practical ability， to adapt to future jobs. With the survey results for many years course teaching experience and recent aimed at the course do， analysis of the characteristics of the curriculum， the existing problems， put forward the principle of curriculum reform to cultivate students innovative practical ability and specific method.

Key words multimedia technology and application； innovation and practice ability； course reform

1 課程中存在的主要問題

多媒體技術(shù)與應(yīng)用是面向濟(jì)寧學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課程。如今，多媒體技術(shù)已深入人們的日常工作和生活，高校培養(yǎng)既具有專業(yè)理論素養(yǎng)又能創(chuàng)新性地應(yīng)用多媒體技術(shù)解決工作中具體問題的人才尤為重要。在多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程中著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需要。結(jié)合這一目標(biāo)，分析該課程在目前教學(xué)過程中存在以下主要問題需要解決。

缺乏創(chuàng)造性思維和實(shí)踐的課堂環(huán)境 目前多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程一般采用課堂講授與學(xué)生上機(jī)練習(xí)結(jié)合的方式。課堂講授過程中，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)地位，必然限制創(chuàng)造性思維發(fā)揮。上機(jī)練習(xí)被作為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在這一環(huán)節(jié)中又存在一個(gè)突出問題——學(xué)生在上機(jī)課上主要完成與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的單一型任務(wù)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊则?yàn)證為主，缺少從整體上思考、分析、解決問題的創(chuàng)造性思維過程，缺乏綜合運(yùn)用多種多媒體軟件獨(dú)立完成復(fù)雜作品的鍛煉。

第二課堂的作用沒有充分發(fā)揮 應(yīng)用技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高僅憑課堂的傳授和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，技能比賽、社會(huì)實(shí)踐是拓展學(xué)生視野、進(jìn)一步提升實(shí)踐能力的有效方式，是學(xué)生的第二課堂。學(xué)生自身也非常希望能利用自己所學(xué)的知識(shí)參與比賽和社會(huì)實(shí)踐，證明自己的能力，但目前學(xué)校給學(xué)生提供的比賽和實(shí)踐支持還遠(yuǎn)不能滿足眾多學(xué)生多樣化、多層次的需要。

缺少必要的藝術(shù)理論教育 許多多媒體技術(shù)如三維動(dòng)畫制作、圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等都涉及與藝術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容，社會(huì)對(duì)多媒體作品藝術(shù)性方面的要求普遍提高。多媒體技術(shù)集技術(shù)、藝術(shù)與創(chuàng)意于一體，其中技術(shù)為本，藝術(shù)為魂，創(chuàng)意為根，三者有效的結(jié)合才構(gòu)成一個(gè)合格的多媒體技術(shù)人才[1]。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，沒有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)接受專業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)教育、創(chuàng)意方法教育，導(dǎo)致制作的作品缺乏美感和創(chuàng)意，無法滿足人們的審美需求，限制了有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開展。認(rèn)為自己缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，做不出好的作品，成為影響許多學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)課程積極性、創(chuàng)造性的重要原因。

2 課程改革原則

提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)應(yīng)用能力、藝術(shù)素養(yǎng)、組織策劃能力的培養(yǎng)。

抓住重點(diǎn)，把握熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn) 培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需首先了解學(xué)生對(duì)哪方面的知識(shí)感興趣，容易接受哪種教學(xué)方式，以及學(xué)生想通過該課程達(dá)到什么目的。例如：在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生對(duì)圖像和動(dòng)畫方面的多媒體應(yīng)用技術(shù)感興趣，可以適當(dāng)增加這部分課時(shí)，擴(kuò)展有關(guān)知識(shí)；在教學(xué)方式上，學(xué)生希望課堂上能多講一些實(shí)用、有意思的案例，教師可以將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入效果生動(dòng)的案例中講解；在學(xué)習(xí)目的上，學(xué)生希望通過該課程學(xué)習(xí)一些實(shí)用技能，提高自身的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，以利于將來的工作和生活，因此，課程的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品并鼓勵(lì)學(xué)生多參加有關(guān)技能比賽和社會(huì)實(shí)踐。

理論和實(shí)踐結(jié)合，突出應(yīng)用能力培養(yǎng) 多媒體技術(shù)及應(yīng)用是一門應(yīng)用為主的課程，從總體上可以分為多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用三部分。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在前期基礎(chǔ)課程中已對(duì)前兩部分內(nèi)容有了大致的了解，對(duì)多媒體軟件的具體應(yīng)用則接觸較少，這也是學(xué)生最感興趣的部分。所以在課程安排上，教師要在注重學(xué)生掌握多媒體技術(shù)及應(yīng)用的基本概念、基本理論和基本方法的同時(shí)，突出應(yīng)用能力鍛煉，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng) 好的多媒體設(shè)計(jì)作品除了具有科學(xué)性、技術(shù)性，還必須有一定的創(chuàng)新性、藝術(shù)性。尤其隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與其他學(xué)科交叉的逐漸深入，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)素養(yǎng)提出更高的要求。作為多媒體作品的設(shè)計(jì)者，既要用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)多媒體產(chǎn)品的功能，還要以創(chuàng)新的方式表現(xiàn)出一定的藝術(shù)美感，滿足廣大受眾的需要，增強(qiáng)其推向市場(chǎng)后的競(jìng)爭(zhēng)力。在這種現(xiàn)狀下，高校非常有必要針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方式、教學(xué)方法的改革，將計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)與藝術(shù)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。endprint

培養(yǎng)組織策劃能力，適應(yīng)崗位需求 一個(gè)多媒體作品的設(shè)計(jì)不是單一的計(jì)算機(jī)操作，而是一個(gè)系統(tǒng)、規(guī)范的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)[2]，有規(guī)范的流程，它包括了前期的需求分析、設(shè)計(jì)策劃，中期的素材搜集、詳細(xì)制作，后期的集成調(diào)試等一系列過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要針對(duì)中期制作的部分，同時(shí)要關(guān)注其他流程，這樣才能幫助學(xué)生有計(jì)劃地去獨(dú)立完成一個(gè)完整的作品，而且能促使學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，有效地提高工作效率，培養(yǎng)其把握全局、組織策劃的能力，更適應(yīng)社會(huì)中工作崗位的需要。

3 課程改革方法

提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式、第二課堂五個(gè)方面入手，進(jìn)行全方位的課程改革。

改革教學(xué)方式——采用情境體驗(yàn)式教學(xué) 根據(jù)具體的課程階段，教師在課堂上不講解事先準(zhǔn)備的案例，而是結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，設(shè)立體驗(yàn)情境，向?qū)W生介紹作品的目標(biāo)用戶、功能、用途等具體情境，要求學(xué)生積極思考問題、分析問題，通過小組討論提出設(shè)計(jì)建議和用到的技術(shù)要領(lǐng)，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，完善設(shè)計(jì)，制訂出最終設(shè)計(jì)方案，然后由教師講解具體的制作方法、步驟以及涉及的一些藝術(shù)理論知識(shí)，將技術(shù)和藝術(shù)融為一體，最終完成作品。也就是說情境體驗(yàn)式教學(xué)是由學(xué)生和教師共同設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，教師在與學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)的情境中完成課程任務(wù)。

這種教學(xué)方式能促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性想法，對(duì)不同觀點(diǎn)、不同技術(shù)手段，教師以欣賞姿態(tài)進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，最好請(qǐng)學(xué)生自己實(shí)踐探索[3]。情境體驗(yàn)式教學(xué)方式不僅教會(huì)學(xué)生如何去進(jìn)行基本操作，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何去分析問題、設(shè)計(jì)作品，強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

改革教學(xué)內(nèi)容——增加互動(dòng)交流 教學(xué)內(nèi)容上可以根據(jù)不同的教學(xué)階段開設(shè)互動(dòng)交流形式的作品欣賞課，適當(dāng)增加一些與多媒體技術(shù)聯(lián)系緊密的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，如藝術(shù)理論、攝影技巧等方面的知識(shí)。教師在課堂上向?qū)W生展示一些獲獎(jiǎng)的攝影、設(shè)計(jì)作品，與學(xué)生一起分析獲獎(jiǎng)原因、作品特色、制作方法、設(shè)計(jì)風(fēng)格和趨勢(shì)等，這樣既能拓展創(chuàng)作思路，又能提升藝術(shù)素養(yǎng)。互動(dòng)形式的交流與探究是激發(fā)潛能、迸發(fā)新思維的有效方式，也是課程形式和內(nèi)容改革的重點(diǎn)。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以創(chuàng)作型實(shí)驗(yàn)為主 為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生實(shí)踐能力，將以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的上機(jī)課改變?yōu)橐詣?chuàng)作型為主。作品創(chuàng)作是提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵。教師在課堂上講授完知識(shí)點(diǎn)后，給學(xué)生布置好實(shí)驗(yàn)課程要完成的項(xiàng)目任務(wù)，留給學(xué)生一定的思考、討論時(shí)間，去主動(dòng)獲取設(shè)計(jì)素材和一些技術(shù)知識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，按要求進(jìn)行原創(chuàng)作品設(shè)計(jì)。教師利用上機(jī)課隨時(shí)檢查作品設(shè)計(jì)制作情況，有針對(duì)性地給出修改建議，進(jìn)行技術(shù)、藝術(shù)方面的指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成作品創(chuàng)作。作品完成后集中進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)，先由學(xué)生進(jìn)行講解和答辯，然后學(xué)生之間相互提問、交流經(jīng)驗(yàn)，教師則根據(jù)學(xué)生作品和學(xué)生相互交流的情況給出一些啟發(fā)性的建議，由學(xué)生完善作品后提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

改革考核方式——以作品創(chuàng)作為主 考核方式以學(xué)生作品創(chuàng)作為主，教師給出作品創(chuàng)作的主題、設(shè)計(jì)要求、技術(shù)要求、提交要求，學(xué)生自己確定具體題目、制訂設(shè)計(jì)方案、收集整理素材、編輯制作作品等。作品創(chuàng)作包括兩種類型：一是每一課程階段的作品創(chuàng)作，二是期末綜合作品創(chuàng)作。每一課程階段的作品主要針對(duì)某一項(xiàng)多媒體技術(shù)，期末作品創(chuàng)作則對(duì)學(xué)生要求較高，既要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，又要綜合運(yùn)用多種多媒體技術(shù)，完成作品創(chuàng)作，在考核成績中所占比重較大。成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)主要是作品的整體創(chuàng)意設(shè)計(jì)、各項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用效果、整體藝術(shù)效果及綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，即創(chuàng)新性、技術(shù)性、藝術(shù)性、綜合性四個(gè)方面。

拓展第二課堂——指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐 學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐是開拓學(xué)生思維、提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效手段[4]。目前學(xué)科競(jìng)賽種類、級(jí)別繁多，教師搜集相關(guān)信息，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇參加，對(duì)于基礎(chǔ)類競(jìng)賽項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員盡可能兼顧高、低不同年級(jí)學(xué)生；對(duì)于綜合類、創(chuàng)新類競(jìng)賽項(xiàng)目，盡可能吸納不同專業(yè)、不同學(xué)科背景和不同年紀(jì)的學(xué)生。教師要充分與學(xué)生溝通，加強(qiáng)一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)交流，使學(xué)生能夠充分釋放自己的激情，貢獻(xiàn)自己的思想，了解他人的學(xué)習(xí)方式[5]。學(xué)生通過參與競(jìng)賽的整個(gè)過程，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，并能鍛煉和提高自身的整體策劃能力、應(yīng)變和溝通能力。另外還可以利用校園環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生成立興趣小組、社團(tuán)，并以此為平臺(tái)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)組織、策劃校園數(shù)字文化活動(dòng)，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)研究多媒體技術(shù)應(yīng)用中的新情況，解決遇到的新問題，了解社會(huì)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的迫切需求。

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