計算機網絡與安全技術課程教學改革的研究與實踐

曾志高+楊凡穩+易勝秋+文志強+彭召意+劉強

摘 要 針對計算網絡與安全技術課程教學中出現的問題，從改革教學理念和教學方法等方面進行探討，提出新的教學模式，以便提高學生的學習興趣和學習效率，并豐富學生的計算機網絡與安全技術理論知識，提高實踐應用能力。

關鍵詞 計算網絡與安全技術；教學模式；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）20-0110-02

1 前言

伴隨著云計算、物聯網和移動互聯網概念的火熱及大數據的出現，隨處可見的漏洞、木馬、病毒等破壞性攻擊也越來越厲害。以2014年為例：Verizon發布了《2014年度數據泄露調查報告》，報告中回顧了63 737起賽博安全事件和1367起已經確認的數據泄漏事件[1-3]。由此可見，計算機網絡與安全技術這門課程的地位越來越重要。然而，在實際的教學過程中[4]，教師和學生之間會面臨很多的障礙和難題。針對這些障礙和難題，本文將從多方面探討如何轉變教學方法，運用“新思維、新方法”的教學模式，來提高學生學習積極性和主動性，從而提高學習效率。

2 教學過程中存在的問題

國內許多高等院校在教授計算機網絡與安全技術課程的過程中常會面臨很多問題。

課程內容安排不當 由于計算機網絡與安全技術的內容十分龐雜[5]，教師在授課過程中容易不分主次地眉毛胡子一把抓，這樣便會造成時間和精力上不必要的浪費。同時，有些課程內容陳舊，不夠新穎，沒能夠及時更新。

學生基礎有差異 因為多數本科生或研究生來自不同的地區和高校，所以高中或大學所學的基礎內容有所不同，造成所掌握知識水平各不相同，學生之間的學習能力也參差不齊，對網絡與安全課程的理解也就不同。而且在班級學生人數較多的情況下，也很難做到因材施教。

硬件設備方面 與其他學科的實驗設備性質差別很大，計算機設備需要更新速度快、投入非常大。很多學校的領導和相關部門不能認識到計算機網絡與安全技術教學的特點，在實驗設備上投入不夠，使很多設備落后，數量也不足，所以無法達到教育部規定的4：1的指標。

思想認識方面 有些學生對網絡安全的認識不足，認識不到這門課程的必要性和重要性。有些甚至覺得在有殺毒軟件和防護軟件的前提下，計算機網絡安全課程就可有可無。同時，由于研究生學生的研究方向和研究領域各不相同，方向不相關的就不重視，也就不會投入很多的時間和精力來研究計算網絡與安全。

學習積極性和學習方法方面 教師的教學方法單一，只采取灌輸的教學模式。同時，有些學生感覺內容枯燥難懂，所以對講課內容興趣不高。另外，由于學生學習方法不正確，這樣就導致學習效率較低。

3 對課程樹立正確的認識

要學好計算機網絡與安全技術，就需對它有一個正確且深入的認識。首先，讓學生認識到計算機網絡與安全技術與日常生活息息相關，一旦重要的數據或資料遭受攻擊和泄漏，將會遭受重大的損失；其次，雖然現在有了很多的防護軟件和殺毒軟件，但它們不可能攔截所有的網絡攻擊和修復所有的漏洞，更不可能查殺所有的木馬和病毒，所以不應該過度依賴軟件和工具，而是應該提高自身能力；最后，由于智能化產品越來越多，安全隱患也就越來越大，網絡攻擊已經無處不在，不僅僅只有在計算機上，已經蔓延到平時用的手機、智能汽車等，所以掌握網絡安全的專業知識非常重要。

4 確定課程內容，把握重點

計算機網絡安全是一門涉及計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數學、信息論等多種學科的綜合性科學。因為這門課程涉及的內容龐雜，所以為了更好、更快地掌握這門課程，需要首先確定教授內容，分清楚哪些是主要和次要、重點和難點，哪些內容要重點實驗。另外，還可讓學生提出感興趣的內容和問題，在此基礎之上增加網絡安全前沿技術講座，同時還可了解最新發生的網絡安全事故，并作為專題報告來講述。

5 “新思維，新方法”教學模式改革

針對計算機網絡與安全課程的特點，需要從教學手段、教學媒介、教學方式、提高實踐能力等方面，采取相應的教學改革。

改革教學手段，結合生活，聯系實際 隨著時代的發展，現在單一形式的教學方式越來越不被采納和接受，從而開始轉向多樣化、豐富化的方式教學。從前是單一的書本教學，現在越來越傾向于多媒體方式教學，以后還可能會是更加豐富的實物教學。把單調的文字和多彩的圖像、生動的視頻等結合起來，更直觀形象地理解網絡安全知識。如果能夠聯系到身邊的實物，如手機、PAD等，那將更明白網絡安全對人們生活的影響，更有助于學生對知識的把握和運用。

改革教學媒介，方式多樣，豐富多彩 處處留心皆學問，網絡安全知識的學習不僅僅是在課堂上，在日常生活中同樣可以學習到。另外，現在是資源共享的時代，也可以鼓勵學生去圖書館中學習，或到網上查看該課程的視頻和教材。同時，還可以邀請一些網絡安全公司的高級技術人員來現身講述，做些專題報告。

改革教學模式，師生互學，共同進步 改革傳統的“教師為中心”的教學模式，在課程教學中形成師生之間雙主體互動教學關系。教師和學生都應該是計算機網絡與安全技術教學中的主體，師生間應該是一種互相對話、包容和共享的互動關系。教師在“教”的過程中，不是把學生看作消極被教的對象和單純灌輸知識的容器，而是把學生看作具有自主學習、自主思考能力的主體，為學生提供自主學習和獨立思考的空間；學生在“學”的過程中，不是死記硬背教師所灌輸的知識，而是在教師的引導下，通過思考、提問、討論、發表觀點等互動形式，把學習過程變為自主思考和探索的過程，如圖1所示。

提高實踐能力，善于發現，知行合一 計算機網絡與安全必須要培養很好的實踐動手能力和創新能力，也需更加注重于發現問題、研究問題和解決問題的能力。網絡安全技術發展日新月異，不斷有新的安全問題和事故出現，威脅人們的信息安全和日常生活，所以應該及時發現現有的不足和漏洞。要想研究和解決這些問題，就必須掌握牢靠的專業知識的同時，把它運用到實踐中去，提高創新能力和實踐能力，做到知行合一。

6 及時反饋，查漏補缺

根據課堂表現和學生反應，應及時進行總結和反饋，查漏補缺。同時，借鑒網絡安全領域大型公司的招聘要求和考試試題，及時更新授課內容。這樣既可以讓讓學生了解網絡安全領域的最新發展動態和最新技術，又可以讓學生了解這方面的就業前景，為以后工作打下基礎。同時，努力實現和有關公司開啟校企合作，讓學生可以到公司和企業進行實踐學習，在掌握理論知識的同時，也加強實踐能力的應用，更為以后就業奠定基礎。

7 結束語

計算機網絡與安全技術是計算機專業一門非常重要的課程，但因為教學過程中存在較多的問題，所以本文從教學思維和教學模式方面，提出“新思維、新方法”的教學改革模式，積極探索，大膽改革，勇于實踐。教學實踐證明，改革方式效果良好，得到學生的一致好評和熱烈反響。學生在掌握專業知識的同時，也學習到了理論在實踐中的應用，更提高了學生研究問題和解決問題的能力和水平。教師不僅僅是知識的傳播者，還是學生的引路人，引導學生一步一步學習專業知識。最后，教師也應該不斷加深自身修養，不斷進行充電，提高自己的專業水平，這樣才能為學生指明正確的方向，提供正確的思路。

參考文獻

[1]Verizon.2014年度數據泄露調查報告[EB/OL].[2014-12-23].http：//netsecurity.51cto.com/art/201412/461569.htm.

[2]Grauman B. Cyber-security： The vexed question of global rules[M].Security & Defence Agenda，2012.

[3]Korns S W. Cyber Operations： The New Balance[J].Joint Force Quarterly，2009，54（3）.

[4]焦健.高校網絡安全教學改革探究[J].中國電力教育，2014（4）：66，83.

[5]石志國，薛為民，等.計算機網絡安全教程[M].2版.北京：清華大學出版社，2011.endprint