高職中藥制藥技術專業學生職業能力培養初探

李忠芳 孫煥良

摘 要：近年來，隨著中藥產業的快速發展以及藥品質量安全的新形勢，醫藥企業對中藥制藥技術專業人才規格的要求也越來越高。該文通過對職業能力內涵最新動態的研究，結合中藥產業發展新形勢以及高職中藥制藥技術專業特點，對制藥技術專業職業能力培養進行了探討。

關鍵詞：中藥制藥技術；職業能力；培養

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）21-127-02

近年來，隨著中藥產業的快速發展以及藥品質量安全的新形勢，醫藥企業對中藥制藥技術專業人才規格的要求也越來越高。面對就業市場新形勢的變化，有必要對中藥制藥技術專業職業能力進行進一步的探索，從而完善本專業人才培養方案，有利于提升中藥制藥技術專業畢業生的就業質量及競爭力。

1 職業能力內涵

近年來，隨著我國職業教育事業快速發展，體系建設也在穩步推進，這些給大學生職業能力的培養營造出良好的環境。但是，隨著我國中醫藥產業結構的升級和不斷完善，新形勢下對中醫藥人才質量的要求也變得多樣性、復雜性，加強大學生職業能力建設迫在眉睫。現階段我國職業教育結構仍不盡合理，辦學條件薄弱，體制機制不暢，對職業能力的設定仍沒有統一的標準。隨著國家對職業教育的重視，關于職業能力內涵的研究也越來越多，國內外學者對職業能力的理解有以下幾個方面：

1.1 國外學者認識 職業能力內涵的限定經歷了從靜態能力向動態能力的轉變，內涵的邊界正在不斷拓展，正由單一的就業技能向多元的職業能力轉變[1]。狹義上，職業能力往往被理解為“職業技能”或“就業技能”，是畢業生獲得工作和職業發展傾向的變量，是指個人為獲得一項工作應具有的一套成就、理解和職業能力；廣義上，職業能力是指具有發現、保持工作機會或者當有需要時獲得新工作機會的能力。

1.2 國內學者認識 國內學者受“能力本位觀”的影響，將職業能力與“關鍵能力”、“職業相關的能力”、“職業技能”等學術用語相關聯。職業能力不再局限于完成某一職業崗位工作任務所需操作技能，開始逐漸重視從職業崗位群出發，把崗位工作任務、工作情境與學生的職業成長關聯起來，從社會需求和人的發展的整體角度來認識職業能力[2]。職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合，不是讓就業者被動受制于職業，而是主動去規劃設計職業發展的路徑，形成了更為全面的職業能力觀。

2 中藥制藥技術專業職業能力培養存在的問題

2.1 校企合作緊密度不夠 職業教育提倡校企合作、工學結合，而受我國職業教育大環境影響，醫藥企業參與職業教育力度并不是很理想，部分醫藥生產企業對中藥制藥技術專業高職人才的需求熱情不高，特別是一線生產崗位。同時，企業用人需求變數多，很難滿足學校對企業實習崗位的教學要求。再者，企業參與學校人才培養制定熱情不高，對教學硬件支持力度不夠。

2.2 教學改革不夠深入 隨著職教理念的變化，學校也引入了諸如項目任務型課程等體系，然而，在設計課程時大部分針對的是核心崗位能力，而淡化了其他職業能力的培養。

2.3 學生自我定位不準 學生自我定位存在問題，部分中藥制藥技術專業學生將個人職業限定為中藥及其制劑生產，自我調整能力不足，職業規劃不夠長遠。

3 中藥制藥技術專業職業能力培養

職業能力分為職業通用能力、職業崗位能力和職業拓展能力3個方面，而中藥制藥技術專業職業能力必須圍繞專業所需展開。

3.1 職業通用能力 職業通用能力指的是勞動者為了了解與適應社會職業所具備的通用能力，主要體現在職業素養、社會交際能力及繼續受教育能力等。中藥制藥技術專業學生作為一名醫藥工作者，首先必須要有一定的職業素養，具備良好的職業道德。無論是從事醫藥生產，還是醫藥銷售等相關行業都必須以治病救人為尊旨，同時要具備良好的社會交際能力，能夠處理好職場關系，這是最根本的職業通用能力。此外，還必須具備繼續受教育的能力，活到老，學到老，做到與時俱進。

3.2 職業崗位能力 隨著中藥產業及就業市場的變化，中藥制藥技術專業培養的方向是能進行中藥材種植、中藥識別、中藥調劑、中藥及其制劑中生產、質量檢測與銷售等全面發展的高素質應用性人才。該專業所從事的工作崗位主要有中藥材生產崗、中藥制劑生產管理崗、中藥及其制劑質量檢測崗、中藥藥品營銷崗、中藥調劑崗等；涉及的工種有中藥材種植員、中藥材生產管理員、中藥材養殖員、中藥購銷員、中藥調劑員、中藥炮制與配制工、中藥固體制劑工、中藥液體制劑工、中藥質檢工等。這些概括了中藥制藥技術專業人才必須掌握中藥從原藥材到中藥制劑、中藥銷售整個生產線上的相關崗位能力，為多元化的職業崗位做好“博而專”的鋪墊。

3.3 職業拓展能力 如今的社會對人才能力的需求越來越多，但關鍵能力卻越來越專一，如何適應社會環境的變化，必須要具備相應的職業拓展能力，比如職業遷移能力、職業創造能力等拓展能力。作為中藥制藥技術專業學生必須依據中醫藥行企業的變化，成功的完成職業遷移。時下國家對中藥產業的現代化發展比較關注，特別是對中藥材原藥材的要求越來越高，這就需要中藥制藥技術專業學生關注中藥材種植方向，把本該具備中藥制劑生產崗位能力遷移到中藥材種植能力上。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）文件提到，要推動大眾創業、萬眾創新，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，這就需要學生具備職業創造能力，聯系到中藥制藥技術專業，中藥材種植、產品開發等創業項目近年來越來越受地方政府的重視和扶持。

4 結語

隨著《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》、《教育部關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號）等系列文件的出臺，職業教育新理念、新要求上了一個新的臺階，職業教育的發展迎來了又一個春天。作為職業教育的執行者，我們必須正視人才培養中存在的問題，密切關注中醫藥行業動向，深入探索中藥制藥技術專業職業能力，完善中藥制藥技術專業人才培養方案，讓培養的學生皆可成才。

參考文獻

[1]張立新.歐美學術界關于大學生職業能力的研究進展與展望[J].高教探索，2014（6）：85-91.

[2]王江濤，俞啟定.職業能力培養的歷史研究[J].教育與職業，2013，29（3）：18-21. （責編：張宏民）