初中歷史教學中三維教學目標的實現策略探討

文/唐仕芬

?

初中歷史教學中三維教學目標的實現策略探討

文/唐仕芬

摘要:近年來，人們思想水平的不斷提高推動了我國教育事業有了很大的進步，越來越多的新名詞出現在教育理念之中，比如說三維教學目標。三維教學目標是指在教學的過程中應該保證知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法得到充分的實現，從而保證學生在學習的過程中得到全面發展。針對這個問題，本文就從初中歷史課堂情景創設入手，對學生適當評價，通過對學生進行分組，注重培訓學生能力，從而保證三維教學目標能夠在平時的教學中得到有效的應用。對初中歷史教學中三維教學目標的實現策略研究具有一定指導意義和借鑒價值。

關鍵詞:初中歷史;教學;三維教學目標;實現策略

引言

社會時代的不斷進步帶動了我國教育事業中新課程改革理念的豐富和發展，其中三維教學目標作為新課程改革理念中至關重要的一部分更是得到了眾多教育者的高度重視。在教學的過程中，三維教學目標涉及到的“知識與技能、過程與方法以及情感態度和價值觀”等內容在平時的教學中不斷的應用和發展，同時這也是教育事業中的一個重點和難點。在三維教學目標中，知識與技能是整個三維教學目標的核心，過程與方法是關鍵，情感態度與價值觀則是所有教學的最終目標，教學中三者相輔相成，共同促進教學目標的實現。

一、課堂情境的創設，有效的激發學生的學習興趣

在初中歷史教學中應用三維教學目標時首先要做的就是在實際的教學中將個人價值觀以及情感態度充分的融入到教學中去，保證在實現教學目標的同時進一步的促進情感的升華。在教學的過程中，作為教師應該因材施教，綜合考慮每個初中生的學習特點以及自身的發展特點，充分的運用多媒體等設備對各個歷史故事進行形象生動的展示，從而進一步加深同學們對歷史事件的理解和記憶，在展示的過程中教師也應該通過自身的知識對該歷史事件進行描述和講解，保證課堂內容能夠充分的吸引學生的學習興趣，促進教學課堂的活躍性，最終實現三維教學目標。

二、對學生給予適當的評價，促進三維教學目標的實現

根據教育工作者長時間的觀察以及研究表明:學生在學習的過程中如果受到老師和同學們的鼓勵，那么他們的學習積極性就會大大的提高，其學習效果相對來說也會變得更好，更有利于學生學習成績的提高。在教學的過程中，教師可以在尊重學生過程體驗的前提下對學生進行適當的評價和激勵，從而有效的提高學生的學習積極性，促進學生的全面發展。比如說在初中歷史教學中，教師可以在日常的教學過程中通過自己適當的引導激發學生自己對歷史事件的評價。當學生在評價的過程中，教師首先要做到的就是肯定學生的發言，同時還要及時對學生見解中的一些不足進行提出和改正。教師在對學生的觀點進行評價的過程中應該始終本著一種激勵的心態，這樣才能提高學生學習以及發言的積極性。除此之外，教師在教學的過程中不僅要對學生的價值觀和情感態度進行評價，同時還要對學生的知識和能力進行恰當的評價和激勵，綜合考慮學生的學習情況，對一些表現優異的學生進行鼓勵和獎勵，從而鼓勵他們進一步提高學習的積極性、刺激學習差的同學的進取心，最終實現全班同學的共同進步，促進三維教學目標的實現。

三、對學生進行分組，培養學生團結協作的精神

社會多元化以及開放化的不斷發展決定了各行各業中都需要團結協作、共同促進工作的順利開展，學生的學習過程更是如此。學生之所以要學習歷史就是為了促進自身的全面發展，為以后走向社會奠定堅實的基礎。而一個人如果要想在社會上立足，那么就離不開與他人之間的團結協作，同樣更應該培養自己社交的能力。在歷史教學中為了進一步的提高學生團結協作的能力，在進行歷史事件的講解過程中可以對學生進行分組，然后對每組的每個同學分配任務，最后讓同學們通過相互之間的合作共同完成布置的任務。在這一過程中，每個學生在各自的團隊中可以與其他的同學緊密合作、相互學習，在學習的過程中可以相互的討論或者向他人請教，這樣既可以加深學生對知識的理解，同時還鍛煉了每個學生與他們之間交流以及合作的能力，促進了學生的全面發展。

四、注重訓練學生的能力，提高其解決問題的水平

教師在平時的課堂教學中應該綜合考慮學生的學習特點和學習程度，針對不同層次的學生制定不同的任務和作業，從而保證所制定的作業和任務既可以培養學生一般的學習能力，又可以在某些方面進一步的提高學生的學習能力，比如說學生的歷史學科閱讀理解能力、獲取和處理信息的能力以及知識遷移、獨立思考的能力等。在培養學生的能力方面，教師可以特意的制定一些看似矛盾的情境，以此來激發學生自我思考、敢于創新的能力。在教學的過程中，教學不能一味的遵循傳統的教學觀念，而應該積極的引導學生充分發揮自己的想象力以及創新能力，同時不斷的進行點撥和訓練，最終提高學生各種解決問題的能力，促進三維教學目標的實現。

五、結語

總而言之，在初中歷史教學中，教師應該嚴格的執行“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標，在實際的教學過程中綜合考慮學生的學習情況，通過三維教學目標培養學生團結協作、獨立思考、敢于創新等多方面的能力，促進學生的全面發展。

(作者單位:重慶市開縣鎮安初級中學)

研究課題:信息技術環境下農村初中有效教學策略研究

參考文獻:

［1］周進．初中歷史教學中三維教學目標的實現策略［J］．基礎教育研究，2013，24: 56－57．

［2］趙凱．試論初中歷史教學中情感態度和價值觀目標的實現［J］．阿壩師范高等?？茖W校學報，2014，03: 122－124．

［3］王召軍．初中歷史教學如何培養學生的情感［J］．科學大眾(科學教育)，2011，07: 46．

［4］覃章貴．新課程理念下初中歷史的課堂提問策略［J］．當代教育論壇(學科教育研究)，2008，02: 125－126．

［5］李宏敏．新課程背景下信息技術教學中三維目標的實現［J］．大眾文藝，2015，01: 234－235．

作者簡介:唐仕芬(1967．05－)，女，重慶市開縣人，重慶市開縣鎮安初級中學，大專，中學歷史一級教師，從事初中歷史教育教學工作29年。

中圖分類號:G633

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0053－01