多種方式激趣，打造高效初中地理課堂

劉學敏

【摘 要】本文以初中地理課堂為研究對象，對激趣課堂的方式進行了深入探究，主要包括教材激趣法、設問激趣法、古詩激趣法、歌曲激趣法、諺語激趣法、順口溜激趣法等等，旨在為初中地理教師提供教學方面的相關借鑒。

【關鍵詞】初中地理；激趣；課堂

興趣，從心理學角度來說是指一個人愿意參加某種活動的訴求，一旦人對某件事情產生了興趣，便會出現積極的態度，想要主動去探求該件事的奧秘。若初中地理教師善于掌握這一點，便可以有效激趣課堂，產生不一樣的課堂效果。

一、教材激趣法

理論聯系實際是教材激勵法中應該重點堅持的原則之一。在初中地理教材中，許多內容都與我們的日常生活息息相關，若能有效地講教材的理論與實際生活進行結合，那么將會讓學生充分地感受到地理知識的真正價值，提升對地理知識的學習興趣，進而產生事半功倍的效果。例如，教師在講解《地理運動》一節中，可以將教材與實際相結合進行提問：“同學們，我們每天都會經歷白天和黑夜，那么它們是怎么產生的呢？為什么太陽、月亮會有東升西落的現象發生呢？我們的一年四季以及閏年又是怎么來的呢？”通過向學生提出這些與其日常生活密切相關的問題卻又不能了解的問題，便可以有效地激發學生的學習興趣，達到激趣課堂的效果。

二、設問激趣法

向學生設置問題也是一種有效激勵學生學習興趣的辦法。在初中地理知識中，常常會出現一些矛盾之處，教師便可通過這些設置問題，激發學生開動腦筋。例如，青藏高原地處于高寒地帶，但是什么陽光輻射還很強；新疆地區土地比較干旱，為什么水果卻很大而且甜；為什么世界上最熱的地區不是在赤道附近，而是在北緯20°到30°之間呢？通過種種設問，學生不僅會積極動腦思考，還會養成善于發現和探索生活奧秘的良好習慣。

三、古詩激趣法

優美的詩句可以把人帶到設定的意境中，使人有一種身臨其境之感。在初中地理的教學中，教師也可以通過詩句來達到激趣課堂的目的，它的效果往往比枯燥的講授和傳統的板書所產生的效果更加明顯。例如，在講解《地形對氣候影響》一節中，教師可以使用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”作為教學開篇的引導，這樣一來，學生便會運用所學的語文知識來分析其中蘊含的地理常識，進而進行深入思考。

四、歌曲激趣法

歌曲對來大多數的學生來說，都具有一定的吸引力，地理教師可以通過學生們對歌曲的熱愛在課堂導入環節中，通過播放歌曲來吸引學生的注意力。例如，在對青藏高原進行講解時，教師可首先播放韓紅的歌曲《青藏高原》，一來可以有效吸引學生的注意力，二來也可以使學生通過歌詞和旋律來感受青藏高原的獨特魅力，在學生內心呈現出一幅藍天、白云、冰川、雪峰的壯闊美景，給學生以強烈的聽覺沖擊，進而調動學生的不同感覺器官參與互動和學習，這樣可以使學生更加全身心地投入到學習中去，將枯燥無味的課堂學習變成一種樂趣，以有效提高學生的地理成績。

五、諺語激趣法

諺語是我們日常生活中較為常見的表達方式，它是人們在長期的生活實踐中所積累起來的，是具有一定趣味性和哲理性的語言。例如，教師在講解我國西北地區的氣候時，可以引用諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，這一諺語形象生動地表現出了西北地區的氣候特點，可以使學生更有效地掌握和理解相關的知識點，進而提高學習地理知識的興趣。

六、順口溜激趣

在地理學科的學習中，經常會有一些難以記憶的知識點，這種情況經常會給學生帶來很大的困擾，但若教師善于運用順口溜教學便可以幫助學生緩解這種困擾，將難以記憶的知識點變成學習的興趣點。例如，在對我國海港的講解時，由于我國優良港口較多，共有十四個城市，這不利于學生進行記憶，在此，教師可以將我國的優良港口城市編輯成順口溜，這種方式不但可以幫助學生鞏固地理常識，還可以激發學生的學習地理的興趣和自己進行地理知識順口溜的創作熱情。

七、情境激趣法

從心理學的角度講，要想學會某一知識點就應該首先通過自身的感覺器官進行感受，因而，在地理教學中教師進行情景的創設是十分必要的，它可以將地理書本中較為死板的、抽象的知識變得生動和直觀，進而有效激勵學生學習地理知識的興趣，提高教師的教學質量，提升學生學習地理知識的能力。例如，教師在講解“空氣飽和”時，我將拿出事先準備好的海綿和一本水來向學生們進行演示，創設必要的情景，以使學生了解空氣飽和的概念。首先，我將拿出一塊干燥的海綿向學生們展示，以確定其中沒有一滴水；其次，我將準備好的水向海綿中注入，并引導學生觀察海綿的變化。學生認真觀察后發現海綿隨著水原來越多，顏色也逐漸變深；再次，當海綿中的每一個空隙都被水滲滿時，我引導學生仔細進行觀察，若再向海綿中倒水會發生什么現象。隨后，我繼續將水倒向海綿中，水則立刻流了出來。通過這次情景的設定，可以向學生進行知識講解：海綿對于水的吸收能力與空氣對于水汽的吸收能力大致相同，當空氣像海綿一樣不能夠再容納更多的水汽時，這樣的空氣就稱之為飽和空氣。通過這種直觀的情景設定，學生可以在輕松的實驗環節中掌握“飽和空氣”這一概念。

綜上所述，在初中地理學科的教學中，激趣課堂的方式是多種多樣的，教師可以根據不同的教學內容、學生情況等等采取不同的方式。但在激趣課堂的過程中，不論是什么方式，都可以達到有效提升學生學習興趣的目的，進而培養學生的能力素養。

【參考文獻】

[1]張振國.初中地理教學方法之我見[J].學生之友（初中版），2011.08：8

[2]張國清.初中地理激趣教學之我見[J].教育教學論壇，2011.16：210-211

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區柳泉鎮中心中學）