課堂評價在初中英語教學中的應用分析

王倩

【摘 要】英語是我國中學教學中的的重要學科，在學習中占有重要的比重。而課堂英語評價可以幫助學生在這一階段的英語學習。課堂評價可以根據學生自身的學習狀況，結合教師講課情況，加之班級整體進度給學生正確的評價，幫助學生了解自身的缺陷和不足，推動英語教學方式進步，提高教學質量。本文筆者就課堂評價在英語教學中的應用進行分析，觀點僅供參考。

【關鍵詞】課堂評價；初中英語教學；教學分析

英語是一種通行世界的語言，隨著經濟的不斷發展，作用越來越重要，因此學好英語對于自身的發展有很大的幫助。初中英語教學對英語的學習具有基礎性作用，所以就要提高初中英語教學質量，這就要借助課堂評價等手段了。課堂評價可以在課堂上給學生學習指導，指引學生進行英語學習，幫助學生打好英語基礎。

1.英語教學課堂評價現狀

1.1落后的評價理念

在舊的應試教育教學模式中，大多數教師都以考試結果作為評價標準，并不注重學生自身的努力以及學習狀況，看不到學生在學習中付出的努力。而在素質教育中，我們應當追求新的、正確的理念。在進行課堂評價時將發展學生的個性放在重要的地位，注重成績的同時，也要注重學習態度、進步潛力以及其他素質的培養，本著提高學生綜合素質的目的進行教學。否則學習質量就會下降，甚至是事倍功半的結果。

1.2評價中缺少交流

一個良好的英語教學環境能夠很大程度上提高教學質量，教師的評價可以很大程度的影響學生學習的積極性，提高課堂活躍程度，實現英語教學在這種模式良好發展。但是在傳統的應試教育中，教學評價這一環節是缺乏的，在英語教學中缺少對學生的鼓勵，給出的評價也僅僅是依靠學生的考試成績，流于形式也很不科學的，對于那些基礎差但又渴望學好英語的同學來說是一個心靈上的打擊。

1.3評價語言不細致

在教學評價中，不僅評價是缺少的、不到位的，已有的根據成績得出的評價對學生的幫助也不大。大多數的評價都是千篇一律，說的語言都一樣，沒有根據每位同學的自己的特點進行評價，因而對學生的幫助不大，學生也不會重視教師給出的評價，因而就起不到相應的作用。時間長了之后就會使學生感到困倦，出現學習動力不足的狀況。

2.初中英語教學中正確進行課堂評價的方式

2.1注重英語課堂評價多樣化

初中英語課堂評價的形式可以有很多種，多樣化的英語課堂評價方式運用的恰當便可以收到很好的教學效果。教師可以在課堂上通過學生的細節表現來監測學生的學習狀況。同時也可以通過一些特別的方法來觀察學生的學習狀況，如：進行問卷調查，對學生學習檔案進行調查，或者直接觀察學生上課狀態并以此給出客觀公正的課堂評價。同時也可以在課上進行隨堂測試，如聽寫單詞，根據單詞成績給學生相應的課堂評價。也可以采取聽力的方式，在聽力播放完畢后可以向同學詢問聽力大意，對于其中比較難懂的部分，組織同學小組討論，引導同學們進行學習，根據積極程度以及課堂表現進行綜合給出成績，不僅僅以成績談優秀。

2.2注重英語課堂評價用感情評價

在英語教學中，教師可以用感情和學生交流。人是根據自己心理活動進行活動的，感情人的影響是很大的。而英語課文蘊含了很多的感情、思想，教師在教學中要將這些思想都傳遞給學生，將學生引導到作者給我們提供的境界，要達到不僅讓學生學習到英語知識，同時也幫助學生更多的注意作者給我們表達的感情。通過對學習中知識點和作者思想感情的把握進行全面系統的評價。

2.3注重發揮學生在英語教學中的主體作用

傳統的英語教學模式是以教師為主體，學生為客體的，學生對自己的評價認識來自于老師根據學習成績得出的課堂評價，長此以往，教師在教學工作中就居于第一位，居于絕對的權威地位。教師是課堂的的主體，所以學生在課堂上就容易跟著教師的思路走，按照教師的思維方式和引導來學習英語，這樣就嚴重削弱學生的創造性與積極性，也降低了課堂的活躍度，使得課堂變得死氣沉沉。在新的教學模式下，教師應該改變課堂的主客體觀念，將學生作為課堂的主體，讓學生參與到課堂中，讓學生在課堂上積極發言，發表自己的看法。可以通過設立一些獎項或者說些鼓勵性的語言，激發學生的表現欲望，讓他們充分的表現自己，展現自己對英語的興趣，同時在展現自己的過程中也得到提升。課堂教師在這個過程中所要做的就是根據學生課堂表現以及考試成績對學生進行評價，將課堂表現放到比較重要的地位進行綜合評價，在評價的過程中就可以實現學生自身的進步、發展以及自身能力的提高。

3.課堂評價在英語教學中的應用研究

課堂評價應該包括三方面內容：（1）教師的多元化評價。教師在給學生做出評價的同時，要考慮到不同學生有不同的基礎，不能單純只按照學習成績進行評價，要考慮課堂表現、進步可能、表現積極程度等方面，多元化的評價標準更能激發學生學習的積極性。（2）學生的自我評價。教師在教學過程中應該積極引導學生對自己英語學習狀況進行評價，從而認識到自己做得好的地方以及不足之處，做得好的要繼續保持，不好的地方教師應該幫助學生改正，讓學生學會主動地學習，主動的交流。（3）學生與教師之間的相互評價。教學本身就是一個交流的過程，在交流中就能夠發現對方的不足。老師在教學過程中發現學生有什么不足之處應當向學生說明，同時學生也是，當學生發現老師在教學方法方面有什么不足之處時，應當向老師提出，在交流之后向老師提供改正意見。這樣教師就可以通過自身教學體驗幫助學生，學生也可以對老師進行真實、準確的評價，雙方在交流過程中，思想的碰撞會使得學生對教學內容有更好的理解，也能使教師教學不斷改善，提高教學質量。

4.總結

在英語越來越重要的時代，學好英語越來越受人們重視，初中英語教學方法顯得格外重要，在教學中，教師應該以學生為中心，促進學生發展，給學生學習進行客觀評價，從而給予學生鼓勵，讓學生積極主動地學習英語，提高初中英語教學質量，為學生的發展創造更多機會。

【參考文獻】

[1]吳鳳文.課堂評價在初中英語教學中的應用分析[J].中學生英語（外語教學與研究），2013（5）：27

（作者單位：江蘇省興化市大垛中心校）