快樂語文，從“頭”開始

張靜

“良好的開頭是成功的一半”。具有啟發性、探究性、趣味性的導入，是教師打開理想課堂的金鑰匙。現在，我以低年級小語教材中幾篇課文為例，談談激趣導入新課的點滴體會與認識。

一、 視聽導入

【案例1】

師：小朋友，你們知道這首歌叫什么名字嗎？老師告訴大家，它的名字叫《一個真實的故事》。歌曲講述的事情都是真實的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常喜愛丹頂鶴，大學畢業后，便來到自然保護區工作。有一次，為了救兩只迷路的丹頂鶴，不幸滑進了沼澤……一首感人的歌曲，一個真實的故事，那丹頂鶴為什么會有這么大的魅力，可以讓徐秀娟為之獻出年輕的生命呢？今天，就讓我們走近丹頂鶴，了解丹頂鶴，一起來學習：《美麗的丹頂鶴》（板書課題）。

【評析】學生見過丹頂鶴，但并不十分了解其特點、生活環境。所以，上課一開始，教師播放一些與新課的學習內容相關的影視或歌曲片段，對于這一階段學生來說難以理解的內容，讓他們在看、聽的過程中，對課文有一個初步的了解，激發閱讀興趣。直觀、生動的多媒體教學手段的介入，使得教師上課輕松，學生學習愉快。

二、 猜謎導入

【案例2】

師：小朋友們，今天老師從童話王國里請來了兩位小動物，你們想和他們交朋友嗎？先讓我們來猜一猜它們分別是誰？仔細聽，身體雖不大，力氣可不小。團結在一起，抬走大米粒。

生：螞蟻。

師：你真聰明，謎底就是可愛的“螞蟻”。（板貼：螞蟻）下面介紹第二種動物：腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。有人不吭聲，無人大聲唱。

生：蟈蟈。

師：沒錯，它就是小小歌唱家“蟈蟈”。（板貼：蟈蟈）誰來喊喊它的名字？（生讀）你們都注意到了“蟈蟈”一詞的第二個字讀作輕聲。

師：今天，就讓我們一起走進童話王國，去學習一個關于《螞蟻和蟈蟈》的故事。（板書：和）

【評析】螞蟻和蟈蟈是學生常見的小動物，如果按照一般的導入方式，學生必會索然無趣，教學效果不顯著。上課之前，教師講了兩則淺顯易猜的謎語，讓學生猜，激發學習興趣，激勵學生積極思維，并營造一種活躍的課堂氣氛。學生的主動參與，定會使他們對所學知識興趣盎然。

三、 故事導入

【案例3】

師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給你們帶來一個好聽的故事：從前，蝸牛長著六條長腿、一對翅膀，它不但跑得很快，而且還善于飛翔！一天，昆蟲界隆重舉行飛行比賽，參加比賽的有蝸牛，還有蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂……裁判員一聲令下，它們一齊向前飛去，使勁地扇動著自己的雙翅。蝸牛遙遙領先，第一個到達終點，奪得了飛行冠軍。大伙兒向它歡呼、為它鼓掌，—個大大的金質獎杯，捧到了它的手上！（教師繪聲繪色地講述故事，并映示圖片）蝸牛洋洋得意，帶著獎杯回到家里。從此，不管白天黑夜，它都帶著獎杯。可是，現在的蝸牛為什么只會慢慢爬，而不會飛行了呢？這中間到底發生了什么事情呢？想知道答案嗎？就讓我們一起來學習課文《蝸牛的獎杯》吧。

【評析】兒童特別喜歡聽故事，因為故事具有生動的情節，較強的趣味性。在案例中，教師根據教學內容，巧用童話小故事導入新課，消除了學生剛上課時的緊張心理，讓大腦神經中樞形成新知識的“興奮中心”，幫助學生迅速集中注意力，充分做好上課的心理準備。學生通過對故事的感知，產生了對新知識進行探究的迫切欲望，從而進入到最佳的學習狀態。

四、 懸念導入

【案例4】

師：小朋友們，知道這是什么嗎？（出示一片紅色的楓葉）這是老師剛剛收到的信。（板貼“信”）老師看得出來，小朋友的臉上充滿了好奇！你想知道什么？

生：這封信怎么是片葉子？是誰寫給老師的？

師：告訴你們，這封信是秋姑娘寫給我的。現在，誰想跟她打個招呼？（生說，師板貼：秋姑娘）

師：秋姑娘不光給老師寫了信，還給她的好朋友們寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？

師：現在，秋姑娘來到了我們的課堂。（出示秋姑娘的圖片）只要你們認真聽講，積極動腦，課后，秋姑娘一定會給你們寫信的。那么，現在就讓我們來學習《秋姑娘的信》這篇課文。（板書：的）

【評析】在上述案例中，教師根據學生的好奇心理，激起學生的疑惑，牢牢抓住了他們的“注意力”。學生產生了問題，探究欲望便增強，進而化被動為主動，在課前就建立了“閱讀期待”。

“教學是一門藝術，而導入則是藝術中的藝術。”低年級的小語教材充滿了“情、真、趣”，只要教師認真鉆研教材，緊扣兒童天性，想方設法吸引他們的注意力，努力激發探索欲望，就一定能找到最佳突破口。

（作者單位：無錫市錢橋中心小學）