《借東西寫借條》教學設計及反思

黃靜

一、 創設情境，激發興趣

師：（神秘地拿出一個不透明的袋子）同學們，老師的袋子里裝著許多同學們喜歡的東西，想知道袋子里裝著什么嗎？大家猜一猜，好嗎？

生：我猜一定是故事書。

生：我想，會不會是玩具呢？

師：好，同學們猜了那么多東西，到底猜對了沒有，就讓我們一起來看看。（將袋子里的東西一一拿出：有掌上游戲機、毛絨玩具、圖書、還有一部老師新買的手機……）

師：同學們，你們喜不喜歡？

生：當然喜歡。（此時學生異常地興奮）

師：如果喜歡，老師可以借給你們。

生：真的嗎？

師：當然是真的。不過你們借走之前必須寫張借條。

【評析】創設情境，讓學生猜測。通過猜測，學生感到自由和歡樂，情緒也被很好地調動起來。

二、 寫法指導，自由練寫

師：今天，老師就教大家學寫借條。如果誰寫得又快又正確，我就把東西借給誰。仔細聽老師講，借條應該這樣寫：（1） 借條兩個大字，寫在紙條上方居中。（2） 正文寫上向誰借了一樣什么東西、準備什么時候還。（3） 落款：在紙條的右下方寫上自己的姓名、姓名的下方寫上借東西的日期。（學生練習寫借條）

師：寫好了嗎？映示學生寫好的借條，大家評論。寫得正確的同學，可以將自己想借的東西拿走；寫錯的同學，在說出自己寫的借條錯在哪里之后，再將借條重寫一遍。

【評析】為了能得到自己想要的東西，同學們聽得很認真，寫得也很專心，學生在愉快的氛圍中，輕松地掌握了借條的寫法。

三、 交流體會，把感受寫進文章里

師：同學們，剛剛寫借條，有的同學借到了自己想要的東西；有的同學，因為一點失誤，而沒能如愿。此時此刻，你們心里都有什么想法呢？老師想采訪大家，先請這位借到東西的男同學來談談。

生：我借到的是游戲機，我的心里可高興了。

師：你為什么會這么高興呢？有多高興？能說具體些嗎？

生：我一直都想有一臺這樣的游戲機，可爸媽就是不給我買，說會耽誤我的學習。今天，我寫對了借條，贏得了玩游戲機的機會，心里別提有多高興了，比大熱天吃冰西瓜還要爽。

師：這位同學用了一個比喻句說出了自己高興的心情。老師再采訪一位同學。（他沒有借到東西）

生：我有點懊惱，又有點后悔，因為自己粗心，忘記在借條的最后寫自己的姓名和日期了。

師：此時，你心里是怎么想的？

生：我真是啞巴吃黃蓮——有苦說不出。誰讓自己粗心呢！我以后一定要與粗心說再見。

師：接下來，我們就把這節課借東西的過程寫下來，好嗎？

【評析】“感受”，是在觀察或者回憶之后產生的“靈感”。它一頭連接著以前觀察到的事物，一頭連接著觀察所引起的想法。因此，這“感受”在你的心里往往是一篇“題材”。當我們對某一事物產生“感受”時，若不及時地把它捕捉，它就稍縱即逝，連點滴蹤影都不見。如果及時地抓起筆來，寫出自己心里的想法，很可能就是一篇好文章。

（作者單位：南京市馬府街小學）