郭茜
【案例1】走進(jìn)青海高原
1. 播放青海高原的視頻。此時(shí),你想到了哪些詞?(蒼茫、廣闊無垠、寸草不生、凄涼……)
2. 正因?yàn)槿绱藧毫拥臍夂颦h(huán)境,才會(huì)使我們看到這樣的情景:(指導(dǎo)朗讀)廣袤無垠/青草覆蓋的原野/寸草不生/青石嶙峋的山峰/深邃的藍(lán)天/凝滯的云團(tuán)。
簡潔而開闊/悲壯和蒼涼/高寒和缺水/虐殺生靈的高原風(fēng)雪/鋪天蓋地的雷轟電擊。
3. 難怪那些邊塞詩詞讀起來也是如此蒼涼、悲壯。(配樂讀)
明月出天山/蒼茫云海間/青海長云暗雪山/孤城遙望玉門關(guān)/醉臥沙場君莫笑/古來征戰(zhàn)幾人回。
4. 教師串詞引讀課文第2~4自然段。(配古典蒼茫之樂)
【反思】文中對(duì)于青海高原的描述以四字詞語為主,如果逐一講解顯然是死板的。使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,恰到好處地利用并指導(dǎo)朗讀,能夠很好地讓學(xué)生穿越到青海高原這樣的惡劣環(huán)境中,入情入境地誦讀出蒼茫、悲壯的氣氛,使得那些四字短語,幻化成一幅幅畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,同時(shí)也為教學(xué)下文“青海高原這株柳能在這樣的環(huán)境中獨(dú)立生存”做好了鋪墊。
【案例2】感受外形的神奇
1. (映示課文第5自然段)請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀,把你認(rèn)為能體現(xiàn)柳樹神奇的詞句畫下來,寫下感受。
2. 學(xué)生交流。通過“兩合抱粗”“濃密”“百十余平方米”“樹干和樹枝的粗實(shí)而堅(jiān)硬”(與“柔柳”作對(duì)比)“葉子的深沉”,感知柳樹的高大、粗壯、旺盛的生命力。
3. 作者在觀察高原柳時(shí),先從整體(粗壯、高大),再到部分(樹干、樹枝、葉子),最后再回到整體(巍巍然撐立),引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀,邊領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
4. 這株柳樹就是生長在這樣的環(huán)境中,指導(dǎo)聯(lián)系前文朗讀。(配樂)
5. 難怪作者驚嘆(引讀)“這是一株神奇的柳樹,神奇到令我望而生畏的柳樹,它佇立在青海高原上。”
【反思】在理解完柳樹旺盛生命力的時(shí)候,我把學(xué)生領(lǐng)回到課文第2~4自然段中,寫這株柳樹的生長環(huán)境,映襯著朗讀,讓學(xué)生再次在這樣的句子中,感悟高原環(huán)境的蒼茫、惡劣和令人生畏,與作者同時(shí)發(fā)出驚嘆:“這是一株神奇的柳樹,神奇到令我望而生畏的柳樹,它佇立在青海高原上。”
【案例3】感受經(jīng)歷的神奇
1. 柳樹是這樣的高大粗壯,課文中說它是巍巍然撐立在高原之上。手掌用力就是“撐”。你覺得柳樹在高原上“撐立”容易嗎?哪里看出不容易呢?拿出筆來,把重點(diǎn)的詞句畫下來,在空白處寫下自己的感受。
2. 師生共同學(xué)習(xí)第6、7自然段。(作者的猜測(cè)和想象)學(xué)生通過關(guān)鍵詞、句,說出青海高原這株柳在如此高寒缺水、難有植物生存的環(huán)境下,竟能生根、發(fā)芽、長葉,實(shí)在神奇;在無數(shù)次的高原風(fēng)雪、雷轟電擊下,竟能起死回生,實(shí)在神奇;在如此惡劣的環(huán)境中,竟能永久的生存下來,并形成了一道壯麗的風(fēng)景線,更為神奇……學(xué)生在一次次的感受中陸續(xù)展開想象——看到了一幅幅殊死拼搏的畫面,聽到了一聲聲誓不低頭的聲音,感受到了生命偉力的強(qiáng)大感召。
3. 這樣的撐立堪稱艱辛,難以想象,你能用一個(gè)詞來概括嗎?(堅(jiān)持不懈、永不言棄……)
4. 回文誦讀第5自然段。讓我們?cè)賮碜x一讀這段話,你們一定會(huì)有更深的體會(huì)。現(xiàn)在,你知道為什么它能長得這樣的高大、粗壯了嗎?
5. 難怪作者在開始的時(shí)候這樣寫——(引讀)“這是一株神奇的柳樹,神奇到令我望而生畏的柳樹,它佇立在青海高原上。”
神奇在
神奇在
神奇在
神奇在
6. 回歸主線、緊扣文眼: 所以令作者——望而生畏。
【反思】這段教學(xué)是重難點(diǎn)之處,每個(gè)學(xué)生的理解、體驗(yàn)、感受是不同的,與其絞盡腦汁地深挖講解,不如靜心閱讀,潛心會(huì)文,緊緊抓住同學(xué)們的情感,讓他們?nèi)刖澄蚯椋w察文字的靈魂。在反復(fù)比較、多元想象中品讀,使學(xué)生讀懂這株神奇的柳樹,這株神奇到令“我”望而生畏的柳樹,讀懂了作者要告訴我們的這種頑強(qiáng)、不屈不撓的精神。
(作者單位:南京市釣魚臺(tái)小學(xué))