穿過閱讀，走向寫作深處

陳素芬

一、 賞文題，品題目之妙

人教版三上《香港，璀璨的明珠》一文的題目非常精彩，一個詞語，一個逗號，再加一個詞組，構成一個絕妙的比喻句，而這又是文章的中心句，整篇文章由此而展開。如此賞題，別出心裁，能充分感悟題目的美妙。

師：（出示課題）你發現了什么？

生：這是一個比喻句。

師：誰能還原這個比喻句？

生：香港像一顆璀璨的明珠。

生：香港仿佛是一顆璀璨的明珠。

師：（出示：燕子像春天的使者。東錢湖像一塊碧綠的翡翠。）你能將這兩個句子改變成像課文一樣的題目嗎？

生：《燕子，春天的使者》

生：《東錢湖，碧綠的翡翠》

師：請大家比較一下，你喜歡哪個題目，為什么？

生：喜歡第二個，因為它很美。

生：喜歡第二個，因為它顯得很神秘。

師：是的，這樣的題目讓讀者感到新奇、神秘、美麗。好的題目就是文章的眼睛、窗口和靈魂，非常吸引讀者的注意力。

教學開篇，筆者抓住題目，引領學生觸摸文章的中心。在此基礎上，變換題目，進一步感受這一題目范式的新奇神秘。接著，讓學生模仿文本進行創造，進一步感受題目的絕妙。

二、 抓中心，悟行文之巧

本文的結構是非常經典的，開篇即以“香港位于祖國漫長海岸線的南端，她面積不大，卻是亞太地區的航運中心、貿易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處”統領全文，結尾又以“香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”呼應開頭，再次抒發了作者對香港的贊美之情。教學中，筆者抓住這一寫作特點，引領學生領悟文章的行文之巧。

師：請找到文章的總起句。

生：“香港位于祖國漫長海岸線的南端，她面積不大，卻是亞太地區的航運中心、貿易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。”

師：哪些自然段分別寫購物、美食和旅游呢？還有一段寫了什么？

生：第2自然段寫購物，第3自然段寫美食，第4自然段寫旅游，第5自然段寫燈的海洋。

師：這篇文章的結構是多么巧妙啊！第1自然段總起全文，第2、3、4、5自然段分別介紹了購物、美食、旅游和燈的海洋四個方面的內容，最后一段總結。全文總分總結構，是非常經典的狀物寫景的結構形式。

此環節，筆者抓住總起句，讓學生梳理文章的表達邏輯。學生很快就悟到文章的寫作思路，此時，迅速走進文本，真實感受文本的行文之美。

三、 析詞句，嚼文字之藝

課文第5自然段僅80個字，就把香港之美勾畫得璀璨奪目，體現了作者敏銳的感受力和獨特的表現力。為了喚醒學生對語言的創造力，筆者做了如下的引領：

師：這段話是圍繞哪一個詞展開的？

生：這段話是圍繞“燈的海洋”展開的。

師：哪些詞描繪出燈的海洋的璀璨美景？

生：“閃耀”，寫出了燈的亮。

師：對，寫出了燈的光彩耀眼。

生：“像五顏六色的焰火”，這個比喻句寫出了燈的美麗。

生：“馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河，奔流不息”，也是比喻句。把車燈比作長河，寫出了燈光的多，燈光的亮。

生：“霓虹燈光彩奪目”，也寫出了燈光的美麗和光彩。

師：我們寧波的夜晚也是這樣的美麗動人。請看。（放幻燈）你能也來說說嗎？

生：每當夜幕降臨的時候，寧波就成了燈的海洋。商場里的霓虹燈閃閃爍爍。馬路上的車燈像一閃而過的流星，璀璨夢幻。三江六岸的燈火在水中閃閃爍爍，美麗極了。

這段文字，描寫燈光的詞語很多，如果一個個去抓，學生沒有整體感，留不下深刻的印象。教學中，筆者抓住“燈的海洋”統領詞語，再讓學生看圖說說寧波的夜景，同學們不僅理解了詞語的意思，更在真摯的表達中，感受到詞句運用的藝術。

四、 研內容，探選材之術

本篇文章，在選材上是獨具匠心的。引領學生體驗，他們才能收獲這些寫作密碼。

師：關于一座城市，要寫的內容實在太多，本文作者寫了什么？

生：寫了購物、美食、旅游和燈的海洋。

師：為什么寫這些，而不寫其他？

生：因為這些更能展現香港的美麗。

生：更能突出香港的繁華。

師：是的，因為這些最能表現香港的特點。那么，如果讓你寫寧波，你準備寫什么？

生：寧波是旅游城市，可以寫五龍潭、東錢湖、天一閣……

師：是的，旅游是寧波的一大特色。

生：寧波又是個美食世界！有紅膏熗蟹、咸菜大黃魚、奉化芋艿頭……

生：還有余姚楊梅、洞橋八戒、奉化水蜜桃……

師：我們都要流口水了。

生：寧波還是港口城市。

師：你也能像課文一樣寫寧波嗎？

生：能，題目就叫《寧波，璀璨的明珠》。

師：好。這是一道星級習作題。模仿課文，用總分結構的寫法：一星級，選擇寧波的一個方面寫，如旅游、美食、航運等；二星級，選擇兩個方面寫；三星級，仿照課文寫《寧波，璀璨的明珠》。三星級有點難，敢挑戰的，都是勇士。寫之前，老師給大家看一段關于寧波的視頻，仔細看，一定能給你更多的啟發！

結果是令人欣慰的，同學們經過課前的搜集，結合課文的學習，創作性地完成了這次語言訓練，達到了預想的教學目標。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州宋詔橋小學）