高校排球教學中單元目標法的應用研究

江海濤

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-02

摘 要 本文首先就單元目標法的基本概念進行簡要闡述，接著提出了單元目標教學法的主要特點和主要意義，最后在此基礎上提出了高校排球教學中單元目標法應用的主要策略，旨在通過于此，全面提升高校排球教學的整體水平。

關鍵詞 高校 排球 教學 單元目標法 應用

排球在我國有著良好的群眾基礎，受到大眾的廣泛喜愛。在高校體育教育中，作為一項集體性運動項目，既能鍛煉學生的身體素質，培養學生的團隊分作意識，又能提升學生的適應能力，并增強學生的心理素質。當前，在我國高校的體育教學中，排球運動的開展情況具有一定的局限性。學生對排球這項運動的喜愛程度并不如足球和籃球那么高。因此，在高校體育教學中，改變傳統的排球教學策略，采取單元目標教學法，對于提升學生的學習積極性有著十分重要的現實意義。單元目標法能夠讓學生掌握各個階段的學習目標，降低學生的學習難度，保證各個單元的教學任務得以完成。

一、單元目標法的基本概念

單元目標教學法指的是在教學過程中，結合各個學科特色，制定相應的教學目標。通過單元目標教學法，將原先繁雜的教學內容轉變成獨立的部分，對于這些獨立進行專項學習和單獨考核。最終將這些單獨學習的部分進行一個整合，進行綜合考量[1]。換言之，單位目標教學法是將目標教學和單位教學進行相互結合的一種教學方式。其中目標教學是單元目標教學法的方向所在，決定了教學的具體發展方式。使用目標教學法，確定每個階段的教學目標，并嚴格按照目標內容開展工作。單元目標教學法將一整個大的教學項目進行一一拆分，進行逐個擊破。因此，與傳統的教學方法相比，單元目標法具有十分突出的實踐優勢。

二、單元目標教學法的主要特點

單元目標教學法與傳統的教學方法相比，具有其自身的特點所在，其具體表現在以下幾個方面。首先，單元目標教學法著重教會學生掌握正確科學的學習方式。因為，現如今，在社會經濟快速發展的時代中，知識經濟呈爆炸式發展，學生需要具備更多容量的知識支撐其知識體系的構建。在這種背景下，教師應該教會學生掌握學習的方法，對學習有一個整體的認識。而單位目標法的應用有利于教會學生掌握正確的學習方式，并將科學的學習方法應用于日常的學習中[2]。

其次，單元目標法還具有科學性和規范性的特點。相比于傳統的教學方法而言，單元目標法制定了一個整體的教學目標，然后根據學生實際情況，將教學內容進行單元式的劃分，讓學生在學完每個單元的知識后完成相應的教學任務。這樣的教學方式顯然更具有科學性和規范性。此外，單元目標法與其他教學方法相比還具有較強的穩定性，因為其一般都以一個較為固定的方式進行一個單元的教學任務。

再次，單元目標教學法還能使激發學生的學習積極性，讓教學過程變得相對較為簡便。因為，每個被分解過后的教學單元與原先的內容相比，難度降低了不少。因此，學生在學習的過程中就更容易找到自信，并尋找到學習的興趣點所在。

三、高校排球教學中采用單元目標法的主要意義

（一）有助于幫助學生樹立正確的學習觀念

傳統觀念上，學生一直認為排球成績的優劣與否與學生自身能力與身體素質存在著明顯的因果聯系[3]。而使用單元目標法能夠讓學生糾正這一不全面的觀點。誠然，學生對于排球的學習受到天賦秉性的影響，但是從教師的實踐中得出，只要教師采用單元目標的教學方式，將排球學習內容化繁為簡，大部分的學生都能夠通過自身的努力實現教學目標的。單元目標教學法的使用效果良好，其很好地反駁了傳統教育方法中不正確的學習觀念。

（二）有利于將學生與教學的主體功進行有效統一

在高校排球教學中，單元目標教學法的使用能夠將教師與學生的主體功能得以有效統一。教師在教學中，將排球任務的教學目標進行有機劃分，讓每一個教學任務分解到每一個設定好的教學單元中。為了實現教學目標，教師勢必會提升教學質量。同時，學生也因為各個明確的教學目標的激勵，而更具有學習動力和斗志。在學習過程中，學生解決每一個階段中遇到的難題，伴隨著和解決難題的過程讓學生產生更多的成就感。

（三）有利于提高區別化教學的實施效果

高校排球教學中，進行單元目標教學法能夠將復雜的排球教學過程分出來，進行逐項教學[4]。體育教師對學生的實際情況進行統一的把握，并針對學生的實際情況，設置各個單元的教學任務和目標。因為每個學生對于各個單元的教學內容的掌握程度參差不齊，所以針對每個單元進行的考核更容易讓教師對學生的不足之處了然于心。通過單元目標法的區別化教學方式，讓不同程度的學生都受到更加科學的排球教育。

四、高校排球教學中單元目標法應用的主要策略

（一）在排球教學中明確教學目標

高校體育教師在進行排球教學的過程中，應該首先就教學中應該達成的目標進行確定，以保證教學任務的開展。教學目標制定的與教學效果存在著息息相關的聯系。其次，體育教師應該結合高校學生的實際情況，合理的制定排球教學的目標。在具體教學環節中，將排球教學的內容進行量化設定，以便通過科學的設定讓教學目標的完成具有可操作性。再次，體育教師還應該在進行排球教學的過程中，注意采用合理的方式將排球的學習目的介紹給學生，并采用一系列能夠激發學生學習興趣的方式激發學生的學習熱情。

（二）根據排球教學內容，將課程按照單元進行有效劃分

高校體育教師在進行排球教學的過程中，將課程按照內容的不同進行單元劃分具有十分重要的意義。在劃分的過程中，應該注意劃分的合理性，太細或者是太寬泛的劃分都不利于教學目標的達成。過細的目標劃分直接導致學生學習任務加重，排球考核內容較為繁冗，導致學生在學習的過程中產生抵觸情緒。而過于寬泛的目標劃分又容易導致排球學習的內容變得很復雜，不利于學生掌握相關知識[5]。因此，在進行高校排球教學的過程中，教師應該將自己的教學情況與學生的實際接受能力進行結合，考慮課程的可操作性，以保證高校排球課程單元劃分的科學性。

（三）在排球教學中，選擇科學的教學考核指標

高校體育教師在進行排球教學的過程中，單元目標教學法的考核方式與傳統教學的考核方式有著一定的相似性，但又同時具有很大的區別。采用單元目標教學法，以教學目標為基礎，以劃分的各個單元內容進行分別考核，并在學習完畢后進行的考核。在具體的考核環節中，始終將教學目標設定為考核的核心所在。

同時，為達到讓每個學生在完成每個單元的學習后都能充分掌握排球知識的目的，可以在考核設置上分單元進行逐項考核。最后在學習完成后，在實施一個整體性的考核。其中體育教師常用的整體性考核方式各個單元的連續性考核或者是組織學生進行排球對抗賽的考核方式。總之，合理科學的考核方式的選擇能夠讓單元目標教學法的效果事半功倍。

五、結束語

綜上所述，目前，我國排球運動正以一種迅猛的速度發展著。但是由于受到傳統教學方法的制約，我國高校的排球教學效果一直不是很理想。因此，將單元目標法引入高校排球教學中，其既能夠增強學生的學習興趣，又能簡化學習內容，讓學生在逐步的過程中提升排球水平，增強體質。

參考文獻：

[1] 李偉軒.單元目標教學法在高校排球教學中的應用[J].陰山學刊.2014（06）：104.

[2] 鄧國良.“目標教學”在高校排球教學中的應用研究[J].淮陰工學院學報.2002（08）：40-41.

[3] 張天峣.“單元目標教學”在排球公體課技術教學中的應用與研究[D].天津體育學院.2014：8-9.

[4] 尤小好.目標教學在高校排球技術教學中的應用研究[J].南京體育學院學報.2000（09）：23.

[5] 陳應凡.單元目標教學在新疆師范大學公共體育排球教學中的實驗研究[D].新疆師范大學.2012：12-13.