電教多媒體技術與小學數學課堂教學的結合

謝稱秀

【摘 要】隨著我國教學體制的不斷深化改革，傳統的教學模式已經不能再適應當今時代的要求。因此，為了能夠順利完成為社會輸送人才的任務，現今的小學教育也應緊跟時代的步伐，對其教學模式進行全面的革新。對于小學數學而言，其抽象性相對較強。而在運用多媒體等電教手段進行教學時，可充分發揮先進教學設備的特點，實現小學數學的高效教學。

【關鍵詞】小學數學；多媒體技術；課堂教學

我國科學技術的不斷發展帶動了教學設備的先進性不斷提高，多媒體設備在現今多數學校當中全面滲透。電教多媒體設備是依托于計算機技術，結合課堂教學的實際情況所研制出的一種新型設備。在小學教育階段，數學是其中抽象性相對較強的學科之一。在課堂教學的過程中，合理的使用多媒體設備能夠在很大程度上克服傳統教學當中的部分弊病，充分的調動學生的積極性，為學生的今后學習生活奠定基礎。

1.電教多媒體技術與小學數學課堂教學相結合，建立合理的情景模式

對于處于小學教育階段的學生而言，其年齡相對較小，受其年齡的影響，其對直觀的事物擁有較為濃厚的興趣。多媒體教學設備的優點在于能夠將抽象的事物變得具體化，以從視覺、聽覺等多個層面給予學生感官方面的刺激。而在小學數學的課堂教學期間，當教師對多媒體設備進行合理運用時，能夠對學生的學習積極性起到充分的調動作用。在對情景模式進行建立的過程中，教師可采用以下兩個方法：其一，動畫情景。由于在對小學數學進行學習的過程中，多數理論知識均需要學生進行深入的理解，且其抽象性相對較強，這對學生的理解造成一定程度的困難。而當運用多媒體技術將抽象的知識變為具體的動畫、圖片等展現在學生面前時，能夠使得學生對相關知識的推演過程進行直觀的認識。此時，教師應充分的發揮好引導者的作用。正確的指引著學生的思考方向；其二，問題情景。所謂的問題情景建立，其實質是指在課堂教學開始的過程中，教師根據本堂課程所安排的教學內容，選擇合理的問題當作給予學生的任務，使其能夠通過自主的學習以及多媒體的動畫演示，使得學生的分析問題、解決問題的能力得到提升。

例如，當教師指導學生對圖形進行認識的過程中，可運用多媒體技術將不同的圖形進行展示，例如圓形、正方形、三角形等。當學生對圖形擁有一定的了解之后，教師可將實際生活中的部分實物通過圖片的形式進行展示，要求學生對其中所出現的圖形名稱進行回答。

2.電教多媒體技術與小學數學課堂教學相結合，強化學生的思維能力

隨著我國《新課程標準》的全面實行，素質教育已經成為當今教育界的熱點話題，全面提升學生的綜合素質逐步發展成為廣大從業教師的主要任務之一。現階段，國內多數學校均配備有現代化的多媒體教學設備，因此在小學數學的實際教學期間，教師應借助多媒體技術，將數學知識融入到信息技術當中，從而能夠使得難以理解的數學知識以可視的形式向學生進行演示，將靜態的知識變得動態化，能夠幫助學生對課堂教學的重點進行清楚的認識。同時，在使用的過程中其操作相對較為簡單，學生在對相關動畫進行觀看時，能夠大幅降低學生對相關知識理解所消耗的時間，拓寬其思路。而當學生在對相關動畫或者圖片進行觀看期間，其思維也往往較為活躍，學習熱情較為高漲，進而能夠使得學生自覺的加入到學習數學的隊伍當中，培養學生發散思維、拓寬思維的目的。

例如，在對幾何部分角的知識進行教學的過程中時，教師可借助動畫片進行。教師可要求學生對動畫片當中所出現的物體進行仔細的觀察，對其存在的不同進行尋找，對相似的圖形進行辨認，最終教師再對角的概念進行引入。

3.電教多媒體技術與小學數學課堂教學相結合，提升學生的實踐能力

一般而言，數學知識來源于生活，而最終也將運用到生活當中。因此，學生對數學知識掌握情況的優劣，將會對其今后的學習生活帶來極大的影響。當在進行課堂教學活動的過程中，教師應真正做到從學生的生活實際出發，盡量選擇學生生活中常見的事物作為素材，從而能夠拉近課堂教學同學生之間的距離。此外，在課堂教學期間，能夠使得學生在對相關基礎知識進行學習的前提下，通過自主學習、小組討論等形式對相關知識的運用進行掌握。當現代化的多媒體技術與小學數學課堂教學相結合時，能夠有效的避免學生理論與實際脫節的情況出現，全面提升學生的實踐能力。此外，由于多媒體設備能夠從多個層面對學生產生良性刺激，能夠充分的激發學生的學習熱情，使其注意力能夠實現高度的集中。

例如，在對應用題的相關知識進行講解的過程中，教師應根據學生的生活情況，選擇合理素材進行教學。例如對于比例的問題可運用商場打折問題等進行講解。而當對數字的加減法進行教學的過程中，教師可要求學生以課本劇的形式對買賣過程進行模擬演示，從而能夠在學生感受到樂趣的同時，對相關知識進行學習以及鞏固。

總而言之，在小學數學課堂教學的過程中，合理的對電教多媒體技術進行融合運用，能夠對課堂教學的氣氛進行改變，調動起學生的學習積極性，為其學生素質的提升奠定基礎。